أثر الإعلام في اللغة العربية قناة الجزيرة نموذجا

2-2001
الاقم

تكسم بصم كو لم ير

محمود عبد النبي محمد شوش

أثر الإعلام في اللعة العربية
(قناة الجزيرة نموذجا )

يدا

محمود عبد النبي محمد شوش

(أثر الإعلام في اللغة العربية ( قناة الجزيرة نموذجاً

محمود عبد النبي محمد شوش

(أثر الإعلام في اللغة العربية ( قناة الجزيرة نموذجاً

© (اأحاعتاطيه عهملا

ممصا

مخ أعع زطبند ع3 عاممط وتطا مأ أمعمهل أ معط دعممقم لمم لصة كعصقم اممقعط باصم
لعقع ]داوع عه 15 3م630 ع3 لعصة ممأ6غعع]0)م أمعغخمهم عه لعصقط بامقصمعم0ة
1000م ,كعصقم لصقط 5ه عكنب عط[ .دعلامط عناأععمدع تغط آه ىارجصعل0م
أنا 0ط ]اننا معلاء عأع كوواعم أعدع0 1001م ,دعمطقص م130 ركعطاقم ممصصم روعصهم
2ط طوعط7 6غ لعن أكمم عط 0غ نزإهنلنا مص مأ ذأ عأزمننا كتطا مأ وصلءاتهم دان هم 3
لمصة انقصع130 ]0 6ععمدع ما لع لأوعمن 35 لعلنووعء عط لإهمم كعصروط طعباد
.عصملاصة لاط معدن عط كناطع لابامء عصق حهاغةاوزوعا مملاععغ6م/م اممقعط

».010306 ذا أ. الالانانانا :علطا اع 0

نع طادتاطنم

وصتطدتاطيط عمملمر

أه عانقممع 130 3 ذا

وصاطدتاطباط مانام ع 5تاصصم0 5ه ععطصعص ,.لغا عع معد غخعاردا/ا عامه8 اهمهأ خمممعخما
مناه1©

5ل 1ناة/ا ,71504 مأرد83 باهع8 رأعع]5 مانماءاء/1 17

30م غ56ش3ا عه :31 لمعتمامط
978-620-2-152-2 :ذا

محمود عبد النبي محمد شوش © :لاو الام 0©

01 ععطصعص ,.لغا عء معد غع ءارقا عامه8 أهصها أوممعتما 2018 © غطوالامم»ه
مناه6 وصتطدتاطنظ محباغم تعد صم

8 (طأوو83 باوع8 .امع/صعوع؟ كخطوك اام

الجمهورية التركية
جامعة دجلة معهد العلوم الاجتماعية
قسم العلوم الإسلامية الأساسية
فرع اللغة العربية وبلاغتها

أثر الإعلام في اللغة العربية قناة

الجزيرة نموذج آ

إعداد

محمود عبد النبي مهد شوش

إهداء

إلى والديّ العزيزين (رحمهما الله رحمة واسعة)

وإلى زوجتي الغالية الصابرة المعينة

وإلى ابنتي وأولادي (حنين» نورالدين» أبوبكرء أبو عبيدة)
أهدي هذا العمل

وأسأل الله أن يحسن أعمالنا وخواتيمنا

شكر وتقدير

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله أما بعد:
فأشكر الله العظيم الجليل على جزيل نعمه؛ ووافر مِنَنْه التي لا تحصىء وأسأله سبحانه أن يوفقني
لشكرهء وذكرهء وحسن عبادته.

أشكر أستاذي الجليل ومشرفي في هذا البحث الأستاذ الدكتور أيوب تانريوردي حفظه الل
حيث كان نعم الموجه؛ أفادني بخلقه وحسن تعامله قبل علمه وفهمه» فأرشدني وكان خير معين لي
في هذا البحثء ويذل ما بوسعه ليصل بهذا البحث منتهاه» فله مني جزيل الشكر والتقدير.

وأشكر القسم المشرف على هذا البحث (قسم اللغة العربية بكلية الإلهيات جامعة دجلة
بديار بكر) ممثلاً بالأستاذ الدكتور ممد أديب تشاغمرء والأستاذ المشارك تمد جواد أرجين» والأستاذ
المشارك مصطفى أونجو؛ على ما بذلوه من جهود معي لا يمكن تجاهلها حفظهم ربي جميعا
وجزاهم ربي كل خير.

وأشكر الأساتذة المناقشين: الأستاذ المشارك ممد جواد أرجين» والأستاذ المشارك إبراهيم
شعبان» والأستاذ المشارك عمر إسحاق أوغلوء على حرصهم وتواضعهم بالموافقة على مناقشة هذا
البحث» وعلى صبرهم في الاطلاع عليه وتتميمه بالملحوظات المفيدة.

حفظ الله الجميع» وكتب الله لهم أجرهم» ووفق الله الجميع لخدمة البلاد والعباد في أمور الدين

والدنياء» إنه سميع مجيب.

6

فهرس المحتوبات

فهرس المحتويات

فى ع ناه
لتلفزة فين العالم العربي
تاريخ التلفزة في

ل صطلا 2
علا بين اللغة وال
ا ع د 2

وجها اللغة المنطوق والمكتوب 1-6 [ [ز[ز[ [ [ ز ز ا زا02ا اا نا 2

الدراسات السابقة 10010000000
أولاً: الدراسات التي تتعلق بأثر الإعلام بشكل عام على اللغة العربية 6
ثانياً: الدراسات التي تتعلق بشبكة الجزيرة ودورها الرائد 1100 ش11
القسم الأول: أطروحات الدكتوراه مك ا ل ل ا 11
القسم الثاني: رسائل الماجستير مسار لاا قاع ماو لبا ل و اكر اوم ات ج00 22
القسم الثالث: كتب ودراسات حرة 11 1 1 1 1#1017171ك10001
علم الرواية والإعلام اا 0000

تاريخ التلفزة في العالم العربي أ لخو روف ماهد اعد اه ماه لوف طون وق داع ل ون و ا 1 ري 311
الفضائيات العالمية 11[ 1[ 1 101
الفضائيات الناطقة باللغة العربية ال م و وود اد و ل ا 36
القنوات الناطقة باللغة العربية من المحلية إلى العالمية 1111 10000

دراسة تحليلية للقمر الصناعي العربي (نايل سات) والقنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى

بقمر النايل سات 111[ 0111
الفصل الثانى 41
أثر شبكة الجزيرة الإعلامية في اللغة العربية ةمق لاج لاا مار وروا وين انون لكو و 1 2111118 213 211
شبكة الجزيرة الإعلامية اماع اموا وو معط ا ا مدو واوا له 1 و وك و 111 11
الدولة الحاضنة لشبكة الجزيرة 0000 200700101

ماذا كسبت وماذا خسرت دولة قطر من إنشاء شبكة الجزيرة 011000000
نشأة قناة الجزيرة الفضائية معطا عي وال لجو ده عه نا لج وق دأ و دل ل ونوا ون ود ل عار قوط ولاه لمر وز 1 أل
شعار الجزيرة: قا لع مهافو ا ام عم 6 16 عا 1م عه لوه عق مايه ل مع لماع قاع عه لق داه 2 6ع د ولك مقط 6 ا ف فقا مه 300

الشعار المكتوب ا وا ا ل روي اق ا ل ا ا و 50

المراسلون والمصورون وو #اجزدية شرق ووه أن ولول لشف دع الططنةة ودعو 1 334 ورد رامو اليم ذا زارفا
ثانياً: مكانة اللغة العربية الفصحى في الميثاق الرسمي المكتوب لشبكة الجزيرة 000
ثالثاً: اللغة العربية الفصحى بالموقع الرسمي لشبكة الجزيرة: ركن (تعلّم العربية) 00100000000
رابعاً: اللغة العربية الفصحى الموجهة للأطفال في شبكة الجزيرة (الجزيرة للأطفال ©6ل) 1

خامساً: اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة من 2 إلى 6 سنوات (براعم) ا

أ-البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطريقة مباشرة: 0000000
ب-البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطريقة غير مباشرة: 1 121110101101011

قسم الآباء بموقع براعم 00 12000001

سادساً: اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة من 7 إلى 12 عاماً (جيم) 0000

سابعاً: اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الإخبارية بز[ ز[ز ز ز ‏ 00

نظرة تحليلية للأقسام الخمس لبرامج الجزيرة الإخبارية ف 617

أريع نماذج من برامج الجزيرة الإخبارية لظ«

برنامج الشريعة والحياة 000000000000000

ثامناً: اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الوثائقية ا 0000

تاسعاً: اللغة العربية الفصحى ومركز الجزيرة للدراسات ا 11111110

الخاتمة لومعم طاح العو عطس مسا 4و3 اه وتوا ذل مدع أيه تمان طق وداه أن عل ته لع ع دهازلا الل و1 و ا
نتائج البحث لاه وو لوق لمعم لط ل ها لد اناو 143 سواه لجا 1و3 1 عاء دق طاجذط ناه ل أ دحامو عت 11م 7 13
نقاط القوة ”غ25
نقاط الضعف: خع طن ل ا لم 3911 3ق وه انع ناملولة و عاة أ حزق ف وعد لق رطا وف 3 اطاط 1 1141
التوصيات ااا 01-0 0 5
المصادر فو عو لق نه و بلطلو اجاح قو ره وزو و اجاح 1 الام لاحل الوا اال ع 11 لزن
البحوث والذورياك :مه مم ممه ة مه مع ممه عق ع 6 ع لق عع عع م عاهاة قمع عع ع ما عق هه 6 6166 88 ا
الكتب دافم ةا عه وم نالك وه ممه بل 0 للق داع لأسي وقوه سمه لجل 1ط و عو ام جهن العا و عد نااك قو ع اداو قو ا
مقال من الإنترنت 1 ز21111
ملحق رقم 1 اومرح موقو ع وار وق دامع ارا لوق عع و طعا لاد و عع مأو كل هن لاع لقره حزواة 8 1 ا قل زه
ميثاق الشرف المهني للجزيرة 000
ملحق رقم 2 اسع امح موق عد لجار لوقه اع ورا قو 3 لل عع وك زمرلا و فوع مأو لطاكزة له و قا جيه اواو ع 811 33 914
دليل السلوك المهني لشبكة الجزيرة ا 200000

المقدمة

وتشتمل المقدمة على ذكر أهمية البحث وأسباب اختياره والأسئلة التي يدور حولها البحث»
وأهداف البحثء والمنهج العلمي المتبع في الدراسة» ومنهجية البحث والخطة العامة له» ثم البيئة
والمجتمع الذي يتناوله البحث ويدور الفلك حوله ويستقي من منابعه.
أهمية البحث
يتوقع من هذا البحث أن يسهم فيما يلي:

1. فتح المجال أمام الباحثين لهذا الجانب الهام الجانب التطبيقي للغة فقد امتلأت المكتبات
الكتب والأبحاث في علوم الصرف والنحو والبلاغة والأدب والتعبير والإملاء وغيرها من جوانب
اللغة العربية» لكن يبقى كل هذا العلم طي المكتبات» ويحتاج هذا العلم من المهتمين إلى إظهاره
في ثوب حي متحرك بأساليب مختلفة واقعية تتناسب مع العصر الحديث والتطور المتزايد في
استخدام الوسائل الإعلامية الرسمية وغير الرسمية.

2. خدمة توفير الجو والبيئة الصحيحة لتلقي اللغة العربية الفمصحى من خلال أكثر وسيلة
مؤثرة في العصر الحديث وهي بيئة الإعلام والتي هي بمثابة الساحر الذي بيده عصاً يستطيع من
خلالها تغيير الأفكار والمفاهيم وحتى صحة اللسان وخطأه.

3. التعريف بما تقدمه شبكة الجزيرة الإعلامية من أعمال تخدم فيها اللغة العربية خدمة
مباشرة مقصودة» فيستفاد من تلك الأعمال للناطقين بالعربية وغير الناطقين بهاء ولفت الانتباه على
التطور في استخدام الوسائل الحديثة في التعليم عن بعد.

4. إلقاء النظر على نموذج حي واقعي أجاد في استخدام اللغة العربية الفصحى أسلوب
عمل وحياة فلم يعجز بل له اسم بمختلف البلدان وأثر لا ينكر وهو (شبكة الجزيرة الإعلامية).

5. إفادة مصممي الشبكات الإعلامية بالوسائل المستخدمة حديثاً في نشر اللغة العربية»
وأهمية وجود اللغة العربية في الميثاق الرسمي للشبكات الإعلامية العربية الرسمية خاصة وغير
الرسمية.

6. إرشاد الشبكات الإعلامية الناطقة باللغة العربية إلى ما يجب أن يكون عليه الإعلام
الناطق بالعربية من جودة وأسلوب وتطبيق للمحتوى لاسيما اللغة الأم.

أسباب اختيار البحث

1. وجود آلاف القنوات والشبكات الإعلامية العربية أو غير العربية الناطقة باللغة العربية
ولكن التفريط في استخدام اللغة الفصحى مما أثر ويؤثر في المتابعين لهم ويجعلهم يستخدمون
نفس اللغة المستخدمة وتجاهل قواعد وأصول اللغة الأم بل والانحراف عنها تماماً.

2. التغير الواضح في الثقافة اللغوية للشعوب العربية متعلمين وغير متعلمين من الطبقة
العليا المثقفة أو المتوسطة المتعلمة أو الأقل المتلقية لغتها عن طريق التلقي والاستماع (وهي
الأخطر من حيث التأثير).

3. تعثر الغير الناطقين بالعربية في الاستفادة من الإعلام الناطق باللغة العربية كمادة
يعتمد عليها في إتقان وتلقي اللغة العربية» ففي كل بلد عربي آلاف القنوات العربية (اسماً وتطبيقاً
عامية) بلهجات متعددة.

4. اتجاه أساتذة اللغة ومن يكتبون في اللغة العربية ومن يُدَرٍسون اللغة العربية إلى اللغة
العامية» مواكبة لثقافة الشعوب التي أثرت فيها وسائل الإعلام والتواصل.

5. وجود النموذج التطبيقي الحي على الاستخدام الأمثل للغة العربية» والذي يدحض كثير
من الافتراءات حول عدم استطاعة اللغة العربية الفصحى مواكبة العصر الحديث.
أسئلة البحث

1. ما أثر الإعلام بوجه عام على اللغة العربية؟
2. ما مدى التزام (شبكة الجزيرة الإعلامية) بفروعها المختلفة باللغة العربية؟
3. ما الذي تقدمه (شبكة الجزيرة الإعلامية) من وسائل معاصرة باللغة العربية الفصحىء»

للتأثير على المتلقين من متابعيها بمختلف المراحل العمرية؟

4. ما أوجه القوة والضعف في الشبكات الإعلامية وتأثيرها في اللغة العربية الفصحى بين

الناطقين بها وغير الناطقين بها.
أهداف البحث

يهدف هذا البحث إلى:

1. توضيح العلاقة بين وسائل الإعلام واللغة العربية الفمصحى

2. عرض نموذج تطبيقي لوسيلة إعلامية تمثل نموذجًا لتطبيق اللغة العربية الفصحى
3. بيان أوجه القوة والضعف في القنوات الإعلامية من جهة تأثيرها في اللغة العربية

منهج البحث1

للإجابة عن أسئلة البحث استخدم الباحث المنهج المسحي - الوصفي 2 لاعلااناة
0 وذلك للتعرف على الشبكات الإعلامية بوجه عام وشبكة الجزيرة بقنواتها المتعددة
وموقعها الإلكتروني بشكل خاصء ومن ثم التقييم وفق منهجية البحث والمعابير العلمية لأثر
الإعلام وشبكة الجزيرة على اللغة العربية.

منهجية البحث”
في هذه الدراسة قسمت البحث إلى فصلين وخاتمة: الفصل الأول وهو تاريخ التلفزة في

العالم العربي» وتشمل وجها اللغة المنطوق والمكتوب؛ وأثر الإعلام على اللغة العربية مروراً
بتعريف الإعلام لغة واصطلاحاًء والتلازم بين الإعلام واللغة» ثم التلازم بين الإعلام العربي
الفصيح والحضارة الإسلامية» ثم الإعلام العربي قديماً ووصولاً للإعلام العربي الحديث ونشأته
وتطوره بالدول العربية ويتضح على الشكل التالي:

1. تعريف الإعلام في اللغة والاصطلاح.

2. وجها اللغة المنطوق والمكتوب.

3. التلازم بين اللغة العربية والحضارة الإسلامية.

4. الإعلام العربي قديماً

5

الإعلام العربي حديثاً

' مناهج البحث العلمي بأنّها تلك الأساليب والطرق المستخدمة للكشف عن الحقائق والوقائع والنظريات التي ترافق
المؤلفات العلمية» بالإضافة إلى كونها معرفة تنتج عن عددٍ من الملاحظات والدراسات والتجارب المطبقة لغايات
اكتشاف الحقيقة والوصول إليها بشكلٍ قطعيء ومن أنواعها المنهج المسحي والمنهج الوصفي والمنهج التاريخي
والمنهج الاستنباطي.

7 الخطة العامة التي يتبعها الباحث في الدراسة.

6. دراسة تحليلية للقمر الصناعي العربي (نايل سات) والقنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى

به.
الفصل الثاني وهو دراسة تطبيقية تحليلية تقوم بتتبع واستقراء نموذج من نماذج الإعلام العربي
الملتزم باللغة العربية في ميثاقه الرسمي وعبر قنواته المتنوعة» وهو شبكة الجزيرة» فيعرض الباحث
ما تقدمه شبكة الجزيرة الإعلامية عبر قنواتها المرئية والمسموعة وموقعها الرسمي على شبكة
الإنترنت من برامج تعتبر نموذجاً ناجحاً ملتزماً بالعربية وله تأثيره على المشاهد العربي وغير

العربي.

0-7

. تعريف بشبكة الجزيرة.

. مكانة اللغة العربية الفصحى في الميثاق الرسمي المكتوب لشبكة الجزيرة.

. اللغة العربية الفصحى بالموقع الرسمي لشبكة الجزيرة: ركن (تعلّم العربية).

. اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة دون الخمس سنوات (براعم).
. اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة فوق الخمس سنوات (جيم).
. اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الإخبارية.

. اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الوثائقية.

. اللغة العربية الفصحى ومركز الجزيرة للدراسات.

. شبكة الجزيرة الإعلامية وغير الناطقين بالعربية.

ذم ين لد ما 0652 3ل 66 ذك

مكانتها لاسيما بين أهلها وقنواتهم المعبرة عن لسانهم ولسانها فيرتقي لسان أهلها ويكون النفع لغير
الناطقين بها استماعاً وتأثراً وتعليماً.

مجتمع البحث وعينته وحدود البحث
مجتمع البحث والبيئة التي تتناولها الدراسة وتهتم بتفاصيلها هي الشبكات الإعلامية الناطقة
باللغة العربية من تلفاز ومواقع للشبكة عبر الإنترنت مثل:

1. شبكة قنوات النيل المصرية بتاريخ 2017/2/24 لماع انح. الالعالنا// :اام

2. شبكة قنوات ت رت بتاريخ 2017/2/24 (1 15 1)
/ع 1/32 أع حا ]كا. الاللالالام/ نطاخطا

3. مجموعة بي إن (مأع0) الإعلامية /60107/9.منا3010ألعماصاءط//:5ماغطم
أما عينة البحث في الدراسة فقد اقتصرت على:

1. شبكة الجزيرة الإعلامية بفروعها من قنوات تلفزيونية ومواقع إليكترونية

. قناة الأطفال التابعة لشبكة الجزيرة (جيم)

. قناة الأطفال التابعة لشبكة الجزيرة (براعم)

. تعلم العربية على الجزيرة لغير الناطقين بالعربية ١83/0109©(‏ 21[3266/8)

عأط28/أ0. 2/عع32ز2. ومتحمهع1//:ماخط

ذا نا احد

وحدود الدراسة: اقتصرت عينة البحث على شبكة الجزيرة الإعلامية كنموذج تطبيقي على
حسن استخدام الإعلام للغة العربية الفصيحة والاهتمام بها عبر قنواته التلفزبونية” ومواقعه
الإليكترونية» وذلك وفقاً لمعايير:

1. أن تكون اللغة العربية الفصحى لغة أساسية للشبكة الإعلامية.

2. أن تكون اللغة العربية الفصحى مذكورة بالميثاق الرسمي للشبكة الإعلامية.

3. أن تتعدد الوسائل التي تتخذها الشبكة الإعلامية لخدمة الجانب التطبيقي المنطوق للغة

العربية الفصحى.
4. استخدام الشبكة الإعلامية للتكنولوجيا المتطورة الحديثة في توصيل الجانب المنطوق للغة

” القناة منها القناة التلفزبونية المحلية ومنها القناة الفضائية والتي تعتمد في بثها على الأقمار الصناعية.

5

الفصل الأول

تاريخ التلفزة في العالم العربي
ويتكون الفصل الأول من رصد للظواهر الخاصة باللغة العربية والإعلامية.

الإعلام بين اللغة والاصطلاح

أولاً: الإعلام في اللغة: التبليغ والأذان والإخبارء فلابد له من توفر أركان ثلاث: مُعلِم
ومخبر وخبر يحتاج نقله وجهة مستقبلة للخبرء وجاء في لغة العرب: (استعلم لي خبر فلان
وأعلمنيه حتى أعلمه؛ واستعلَمَني الخبر فأعلمته إياه) “» وقال سيبويه: " وأعلمث: كآذنث””.

ثانياً: الإعلام في الاصطلاح: يعرفه طلعت همام:" الإعلام هو عملية تفاهم تقوم على
تنظيم التفاعل بين الناس وتجاوبهم وتعاطفهم في الآراء فيما بينهم”6.
ويعرف إبراهيم إمام الإعلام بقوله: " هو نشر للحقائق والأخبار والأفكار والآراء بوسائل الإعلام
المختلف" “؛ ويعرف الألماني المتخصص في شؤون الإعلام (أوتوجروت) للإعلام بأنه: 'التعبير
الموضوعي لعقلية الجماهير ولروحها وميولها واتجاهاتها في نفس الوقت”*.

ومن هذه التعريفات اللغوية والاصطلاحية يتم الاتفاق على معانٍ وأركان للإعلام ثابتة مهما

اختلفت الوسيلة والقدم والحداثة والحضارة» وهذه الأركان هي:

1. وجود جهة مرسلة تعلم» ناقلة للخبر» ناشرة له بلغة معينة» لها أهدافء, تتحكم بالخبر

وتصنعه.

“ لسان العربء ابن منظور (ت 711 ه)ء تنسيق وتعليق: على شيريء دار إحياء التراث العربي» بيروت» الطبعة
الأولى عام 1988» الجزء التاسع» صفحة 371.

* لسان العرب» ج 9 ص 371.

“ مائة سؤال عن الإعلام؛ طلعت همام؛ موسوعة الإعلام والصحافة» مؤسسة الرسالة -بيروت ودار الفرقان -
عمانء الطبعة الثانية (1985 م)» ص 7.

7 الإعلام والاتصال بالجماهيرء أ. إبراهيم إمام» مكتبة الإنجلو مصرية -القاهرة» الطبعة الأولى (1969 م)؛ء ص
12

* الإعلام موقف. د. محمود د سفرء مطبعة تهامة -السعودية؛ الطبعة الأولى (1982 م)؛ ص 22.

6

2. وجود جهة مستقبلة للخبر - جمهور المشاهدين-تستقبل الخبر وتحلله تقبله أو ترفضه.
3. وجود لغة للخبرء تصدرها الجهة المرسلة وتتحكم بها صياغة ومضموناً؛ لتجذب به

الجهة المستقبلة وتستثمرها لحسن المتابعة.

4. وجود الخبر ذاته وأيضاً تتحكم به الجهة المرسلة صياغة وأسلوياً ومصداقية.

وهكذا فالجهة الإعلامية متحكمة بالخبر ولغته وصياغته ومصداقيته» والجهة المستقبلة عليها
فقط الاستقبال» ومن هنا تظهر خطورة العملية الإعلامية في تكوين ثقافة الشعوب والحضارات
ولغتها إما ارتفاعاً أو انخفاضاًء لذلك ما من نظام حاكم إلا ويجعل له أداة إعلامية أو أدوات تعبر
عنه وعن قراراته وعلى المستقبلين السمع والطاعة بما يتوافق مع نظامه العام والحفاظ على كيانه
الخاص.

وجها اللغة المنطوق والمكتوب

لا شك أن للتواصل وجهين وجه منطوق ووجه مكتوب» ومعلوم أن اللغة العربية بدأت كأي
لغة حية بالوجه المنطوق كوسيلة تواصل ضرورية ولازمة» وبتحدث هنا الدكتور جابر قميحة”
فيقول: ' اللغة العربية في أولياتها - وهي مرحلة الطفولة الباكرة» التي ترجع إلى ما قبل الإسلام
بقرون مديدة-هذه اللغة في سنوات الميلاد والحبو» لم تكن بالصورة التي كانت عليها في أوائل
القرن السابع الميلادي الذي نزل القرآن في نهاية العقد الأول منه» بل كانت في صورة أبسطء وأقل
مستوى؛ وأقل مفردات"12

ثم تطورت ونمت ونضجت فوصلت إلى ما رأيناه من أشعار وأدب ومنافسات بلاغية
وكلامية كانت إعلاناً وإعلاماً بالشاعر وقبيلته تمجيدا تارة ودفاعاً تارة اخرى» ثم بعد فترات زمنية
تحولت اللغة من الوجه الإعلامي المنطوق للوجه المكتوب تقعيداً وحفاظاً خاصة للغة العربية؛
لخصوصية القرآن الكريم فصار الاهتمام بها ملء السمع والبصر من غير العرب قبل العرب.

جابر قميحة شاعر وأديب مصري .ولد في مدينة المنزلة بمحافظة الدقهلية؛ أستادٌ للأدب العربي بجامعات القاهرة
وعين شمس والجامعة الإسلامية بإسلام أباد وجامعة الملك فهدء توفي في 24 ذو الحجة 1433 ه الموافق 9
نوفمبر 2012» عن عمر ناهز 78 عاماً.

'' جابر قميحة. أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربيةءه ص15.

7

ومع مرور الزمن صار الأصل فرعاًء فالوجه المكتوب بعد أن كان للحفاظ والتقعيد للوجه
المنطوق صار هدفاً لذاته فتنافس المتنافسون في الكتب من نحو وصرف ويلاغة وأدب» لكن نحو
بلا نحاة حقيقيين وصرف بلا استخدام صحيح وبلاغة بين طيات الكتب معظمها قديم فقط نحققه
ونعمل عليه وأدب يبحث عن مستخدميه فضعف الوجه الإعلامي للغة (الوجه المنطوق) -
الأصل-بقصد ويدون قصد بين أهل اللغة ذاتها قبل الناطقين بغيرها.

فكان هدف الباحث جذب الانتباه للوجه المنطوق للغة العربية بالعالم العربي بديل (دار
الندوة) و(سوق عكاظ) و(ذي المجاز) فصار حديثاً السوق المرئي المسموع من قنوات فضائية

سمعية ويصرية يجتمع العالم حولها يتتبعون الأخبار ويتمتعون.

الدراسات السابقة
وفي هذا المبحث سيتناول الباحث أبرز الدراسات السابقة التي تتعلق بموضوع البحثء وقد
قسمت لمحورين: الأول: الدراسات التي تتعلق بأثر الإعلام بشكل عام على اللغة العربية» والثاني:
الدراسات التي تتعلق بشبكة الجزيرة ودورها الرائد» وقد اعتمد الباحث في ذكر هذه الدراسات على

بيان أهداف الدراسة» وأبرز إجراءاتهاء وأهم نتائجهاء وهي على النحو الآتي:

أولاً: الدراسات التي تتعلق بأثر الإعلام بشكل عام على اللغة العربية

1. دراسة جابر قميحة''» أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة
العربية2'» الطبعة الأولى» نادي المدينة المنورة الأدبي» فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية» عدد
صفحاتها 191صفحة» وتعد دراسة جابر قميحة من أهم الدراسات من نوعها في الجمع بين
الإعلام واللغة العربية» ويعتمد عليها كثير من الباحثين كمرجع أساسي.

'' جابر قميحة شاعر وأديب مصري .ولد في مدينة المنزلة بمحافظة الدقهلية» أستاذً للأدب العربي بجامعات القاهرة
وعين شمس والجامعة الإسلامية بإسلام أباد وجامعة الملك فهدء توفي في 24 ذو الحجة 1433 ه الموافق 9
نوفمبر 2012» عن عمر ناهز 78 عاماً.

“' جابر قميحة. أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية» الطبعة الأولى» نادي المدينة
المنورة الأدبي.

يعد الكتاب (معالم على طريق الإنقاذ) كما اطلق الدكتور جابر قميحة بنفسه”!؛ فجعل رحمه
الله من كتابه منارة وتخطيط ووضع خطط عاجلة وأخرى طويلة المدى لإنقاذ اللغة العربية مما لحق
بها وما يكاد لها بقصد ويدون قصد فقسم الدكتور جابر قميحة كتابه لقسمين أساسبين وخاتمة»
القسم الأول: وبشمل على أربعة فصول فَصّل فيها محاولات تخريب اللغة العربية وهدمهاء القسم
الثاني: وجاء فيه الحديث عن خطورة وسائل الإعلام وأثرها في رفع مستوى اللغة العربية» وكذلك
أثرها في تخريب اللغة العربية والإساءة إليهاء والخاتمة: وفي ختام الكتاب كانت التوصيات
والاقتراحات وأهم ما في الخاتمة وضع خطتين لإنقاذ اللغة العربية: خطة إنقاذية عاجلة وخطة
إنقاذية طويلة المدى» ولا شك أن دراسة جابر قميحة بها من التنوع في استخدام الأساليب العلمية

والإحاطة التي لا يستغني عنها أي باحث في هذا المجال.

2. دراسة بحثية مقدمة من عبدالله بن سعيد أبو راس*'» دراسة مقدمة إلى المؤتمر الدولي
الثاني للغة العربية(7- 10) مايو 2013 دبيء بعنوان (دور المؤسسات الإعلامية في حماية اللغة
العربية)» وتهدف دراسة (عبدالله بن سعيد أبو راس) إلى استعراض دور المؤسسات الإعلامية في
حماية اللغة العربية» من خلال تشخيص واقع لغتنا العربية في وسائل الإعلام» والتحديات
والأخطار التي تواجه اللغة العربية» في ظل التأثير الطاغي المتعدد المصادر والتوجهات والأهداف
للبث الإذاعي والتلفزيوني على المشاهد العربي» وما تحمله بعض قنواته من برامج تدمر اللغة
العربية» وتنال من سلامتهاء ثم يتناول البحث أثر بعض القنوات الفضائية في تغيير وإفساد الذوق
العام العربي وغير العربي تجاه اللغة العربية الفصحىء حتى أصبح هذا الخطر على اللغة العربية
الفصحى يأتي من داخل تلك المنظومة الإعلامية نفسهاء ويصل البحث بعد عرض الأخطار وذكر
الأثر المتعدد للقنوات إلى هذا الدور الهام الذي يجب أن تقوم به المؤسسات الإعلامية لحماية

اللغة العربية الفصحىء والتصدي لمحاولات النيل منهاء والانتقاص من قدرهاء كي تظل باستمرار

7' جابر قميحة. أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية»ء ص8.
4 مدير إذاعة وتلفزيون الخليج بالمملكة العربية السعودية» ووكيل وزارة التربية والتعليم سابقاً حتى 1416ه »
دكتوراه في التاريخ والفلسفة من جامعة أنديانا بالولايات المتحدة الأمرركية.

9

الوشيجة القوية التي تربط كل الناطقين بها في كل مكانء وحتى تبقى الوعاء الخالد الذي يحمل
تراثنا الفكري والإنساني» وثروتنا الحضارية؛ ويصونهما على مر الأزمان”.

3 دراسة علي لغزيزي"» دور الإعلام والفنون في النهوض بالفصحى ومواجهة التغريب
والعامية7!» تهدف دراسة (علي لغزيوي) إلى إلقاء النظر على نواحي استهداف اللغة العربية
الفصحى وذكر فضائل اللغة العربية المتعددة» ثم دور الإعلام في النهوض بهاء بدأت الدراسة
بسؤال لماذا كانت الفصحى مستهدفة؟: ثم إجابة السؤال بذكر الاستهداف المزدوج الخارجي من
غير الناطقين بها والداخلي من أبنائها أنفسهم» والتهميش المتعمد للعربية الفصحى في مختلف
نواحي الحياة» ثم ينتقل البحث للحديث عن المستبشرين ونماذج من دعواتهم لهدم اللغة العربية
الفصحىء وانتقل البحث لذكر فضائل اللغة العربية بجوانبها المتعددة» والأهم بالبحث ويعتبر
النتيجة من البحث هو الاقتراح الذي قدمه (علي لغزيوي) بنهاية دراسته بضرورة الاهتمام باللغة
العربية الفصحى خاصة من خلال الإعلام وذكر أثر ودور الإعلام والفنون في النهوض بالفصحى
ومواجهة التغريب والعامية؛ و لما للإعلام من كبير الأثر في التأثير بكافة الشرائح والمستوبات.

ثانياً: الدراسات التي تتعلق بشبكة الجزيرة ودورها الرائد

لا شك أن لشبكة الجزيرة أثراً واسماً له كيان معتبر لا بين الدول العربية وحدها بل غير
العربية أيضاًء واتضح ذلك للباحث أكثر عندما تم الاتصال المباشر عبر البريد الإليكتروني
بالدكتور حسام عبدالحميد حمدان» مدير ومحرر بشبكة الجزيرة وموقعها الإليكتروني » وتفضل
علينا بالدليل التحريري للجزيرة الصادر عن قسم الجودة» وبالاطلاع عليه وجدت كثرة الأبحاث
والدراسات من كتب ورسائل ماجستير وأطروحات دكتوراه التي تناولت الجزيرة من جوانب متعددة

ويمختلف اللغات» وما وجدت من بينها بحثاً يرشد لأثر شبكة الجزيرة على اللغة العربية.

5' عبد الله بن سعيد أبو راسء» دور المؤسسات الإعلامية في حماية اللغة العربية» دراسة مقدمة إلى المؤتمر الدولي
الثاني للغة العربية (10-7) مايو 2013 دبي.

6 كاتب مغربي معاصرء محافظ خزانة القروبين بفاس» توفي بمدينة فاس عصر يوم الأحد 16 أكتوير2011 »
كرس العلامة لغزيوي على جهوده طيلة حياته للمهمة النبيلة المنوطة به؛ المتمثلة في السهر على تدبير خزانة
القروبين» ذات الصيت العالمي.

”' على لغزيويء دور الإعلام والفنون في النهوض بالفصحى ومواجهة التغريب والعامية» دراسة مقدمة بندوة اللغة
العربية إلى أين؟: جامعة أم القرى.

10

وحسب حصر شبكة الجزيرة للدراسات المتعلقة بها بمختلف اللغات قسم الدليل لثلاثة
أقسام: القسم الأول: أطروحات الدكتوراه» والقسم الثاني: رسائل الماجستيرء والقسم الثالث: الكتب
من الدراسات الحرة خلاف الأكاديمية من أطروحات الدكتوراه ورسائل الماجستير.

القسم الأول: أطروحات الدكتوراهة!

في الفترة ما بين نشأة قناة الجزيرة 1996 حتى 2011 من الميلاد تم تقديم ما يقرب من
1 أطروحة دكتوراه» في أكثر من بلد بين الشرق والغرب» ويأكثر من لغة ولسانء أذكرها هنا
حسب الترتيب الزمني لها بذكر اسم الباحث بداية ثم اسم الأطروحة ثم الجامعة والبلد وأختم بالسنة
واللغة التي كتبت بها الأطروحة؛ ويعد ذكر الأطروحات كاملة أتبعها بجدول إحصائي وتحليل لها.

1. أحمد الذايديء قناة الجزيرة الفضاتية من الإقليمية إلى العالمية إشكالية الموضوعات وتدفق
الأخبارء جامعة ساسكسء المملكة المتحدة» 2003» باللغة الإنجليزية.

2. مد الفقيه» العلاقة بين الاعتماد على القنوات التلفزيونية الفضائية ومستويات المعرفة
بالموضوعات الإخبارية في المجتمع اليمني من خلال قنوات الجزيرة» ام بي سيء أبو ظبي»
الفضائية اليمنية» جامعة القاهرة» مصرء 2002» باللغة العربية.

3. جوليان عواد» خطاب الجزيرة عن (العروية) نظرة في بناء الهوية من خلال البرامج
الحوارية لقناة الجزيرة» جامعة ماك غيلء كنداء 2005» باللغة الإنجليزية.

4. نور الدين ميلاديء قناة الجزيرة الفضائية ودورها في بناء رأي عام الشتات العربي في
بريطانيا وفرنساء جامعة وبستمنستر-لندن» المملكة المتحدة» 2005» باللغة الإنجليزية.

5. هبة عطية» المعالجة الإخبارية للقضية الفاسطينية في قناة تي في5 الدولية وقناة الجزيرة
القطرية» جامعة القاهرة» مصرء 2005» باللغة العربية.

6.ياسر عبد الرحيم» تصوير الهوية: دراسة أخبار الجزيرة عبر الإنترنت وتمثيلها للعروبية مع
التركيز على العرب في بلاد المهجرء جامعة ماك غيل-مونتريال» كنداء 2005» باللغة
الإنجليزية.

*' دليل البحوث الأكاديمية حول الجزيرة (2011-1996)؛ مركز الجزيرة للدراسات؛ مطابع الدار العربية للعلوم -
بيروت» الطبعة الأولى ص 15.

11

7 عبده جميل المخلافي؛ الجزيرة لاعب إقليمي على المسرح الإعلامي العالمي» جامعة
فيليب ماريوغ: ألمانياء 2006» باللغة الألمانية.

8.شا الإبياري» التصوير التلفزيوني ل (الحرب على الإرهاب) تحليل مقارن لتغطية الجزيرة
والسي أن أن لغزو العراق عام 2003»: جامعة نيوكاسلء المملكة المتحدة» 2006» باللغة
الإنجليزية.

9. كاميليا جريج» قناة الجزيرة وعلاقتها مع الحكومة القطرية» جامعة نيسء» فرنساء 22006
باللغة الفرنسية.

0.نام دوو كيم؛ صناعة الأخبار في قناة الجزيرة تحليل مقارن لمحتوى التغطية الصحفية
البريطانية والأمريكية للأحداث والقضايا التي تهم الإعلام العربي» جامعة تكساس-هيوستن»
الولايات المتحدة الأميركية» 2006» باللغة الإنجليزية.

1. صمويل عزران» الجزيرة وتغطية حروب الولايات المتحدة» جامعة ميلبورن» أسترالياء
6 باللغة الإنجليزية.

2 . عبد الكريم زباني» قناة الجزيرة والحرب على العراق التغطية الإخبارية والمعالجة الإعلامية»
جامعة ستاندل غرونويل3» فرنساء 2007» باللغة الفرنسية.

3. بشار مظهرء دور الراديو والتليفزيون في تشكيل معارف واتجاهات النخبة اليمينة إزاء
القضايا السياسية دراسة تحليلية لنشرات الأخبار في قناة الجزيرة وإذاعة لندن وراديو سواء جامعة
القاهرة» مصرء 2007» باللغة العربية.

4. هالة البغداديء المتغيرات المؤثرة على تغطية القضايا العربية في القنوات الفضائية العربية
الإخبارية دراسة مقارنة بين قناتي الجزيرة والنيل الإخبارية» جامعة القاهرة» مصرء 2007» باللغة
العربية.

5. ليون بارخوء استراتيجيات القوة في القنوات الفضائية العالمية متعددة اللغات كيف تشكل
كل من البي بي سي والسي أن أن والجزيرة خطابها الإعلامي الخاص بالشرق الأوسطء جامعة
يونكابنغ» السويدء 2007» باللغة الإنجليزية.

6. سليمان البساوماي؛ الجزيرة بين الرمزية والمهنية دراسة لحالة البث الفضائي العربي»
جامعة باربس 13 » فرنساء 2007» باللغة الفرنسية.

12

7.مها البشريء الرأي والرأي الآخر دراسة تحليلية لأثر" أجندة "الجزيرة على الفضاء العام
العربي والإسلامي؛ جامعة كارولينا الجنوبية» الولايات المتحدة المريكية» 2007» باللغة الإنجليزية.

8. مد سيدء دور القنوات الفضائية في إمداد الجاليات العربية في مصر بالمعلومات السياسية
دراسة مقارنة بين قناتي الجزيرة والعربية» جامعة القاهرةء مصرء 2007» باللغة العربية.

9. آرون ديفيدويتش» تطور الإعلام في العالم العربي دراسة حالة :الجزيرة العربية والجزيرة
الإنجليزية» الكلية الاتحادية» الولايات المتحدة الأمريكية» 2008» باللغة الإنجليزية.

0. أوغستو فالرياني» الصحفيون العرب في عصر الجزيرة التفاوض على ثقافتهم المهنية عبر
الفضاء العابر للوطنية» جامعة سييناء إيطالياء 2008» باللغة الإيطالية.

1. أمامة اللواتي؛ التقارير التلفزيونية حول حرب العراق دراسة تحليلية مقارنة بين قناتي الجزيرة
والحرة» جامعة كوبنزلاند» أسترالياء 2008», باللغة الإنجليزية.

2. ريم عبود» العلاقة بين التقنيات الحديثة المستخدمة في القنوات الإخبارية العربية ومستهى
المعرفة لدى الجمهور العربي حول الأحداث الجارية دراسة مقارنة بين قناتي الجزيرة والعربية»
جامعة القاهرة»ء مصرء 2008» باللغة العربية.

3. فيليكس نيي لانتي» تقنين الكلمة الحرة للصالح العام المفوضية الكندية للإذاعة والتلفزيون
وقناة الجزيرة» جامعة رايرسونء كنداء 2008» باللغة الإنجليزية.

4. مد حمودء مراكز التدريب الإعلامي .دراسة مقارنة بين المركز العربي للتدريب الإذاعي
والتلفزيوني ومركز الجزيرة الإعلامي للتدريب والتطويرء جامعة بغدادء العراق» 2008» باللغة
العربية.

5.ياسر محجوب الحسين» دور الفضائيات العربية في تشكيل الرأي العام الإقليمي دراسة
مقارنة بالتطبيق على قناتي الجزيرة والمنار» جامعة أم درمان الإسلامية» 2008» باللغة العربية.

6. أنمار فيضيء الاتجاهات السياسية للتغطية الإخبارية للشأن العراقي في الجزيرة نت تحليل
مضمون الأخبار والتقارير على شبكة الجزيرة نت» جامعة بغداد-كلية الإعلام» العراق» 2008»
باللغة العربية.

7. عاطف خياطهء التلفزيون كمؤشر على التطور السياسي قراءة نقدية للإعلام الناشئ في
المنطقة العربية :قناة الجزيرة القطرية نموذجاء جامعة برغوني - ديجونء فرنساء 2009» باللغة
الفرنسية.

13

8. بشير نوارء العلاقات العامة ودورها في تحفيز الأداء الوظيفي للعاملين في المؤسسات
الإعلامية الجزيرة والعربية :دراسة مقارنة» جامعة بغداد-كلية الإعلام» العراق» 2009», باللغة
العربية.

9. دانئييلا كونتي؛ دبلوماسية الإعلام تأثير ثورة الفضائيات العربية على العلاقة بين الغرب
والعالم العربي» كلية الدراسات العليا - لوكاء إيطالياء 2009» باللغة الإيطالية.

0. فارس المهداوي» تغطية العراق في القنوات الفضائية العربية تحليل مضمون الأخبار حول
العراق في قناتي الجزيرة والعربية» الأكاديمية العربية المفتوحة؛ الدنمارك» 2009» باللغة العربية.

1. ريم رشيدء المساهمة النظرية لنظم الاتصالات في الترجمة الجزيرة والبي بي سي كنظامي
اتصال» جامعة هيريوت واتء المملكة المتحدة» 2009» باللغة الإنجليزية.

2. روين كبهاء أثر فضائية الجزيرة على الرأي العام الفلسطيني في كل من فلسطين والأردن
وعلاقة ذلك بالترويج للديمقراطية» جامعة غرب لندنء المملكة المتحدة» 2009» باللغة الإنجليزية.

3. صالحة بشارة» اتجاهات التلفزيون الدولي في تغيير قيم المجتمع المسلم» دراسة تطبيقية
مقارنة على برامج الحوار في قناتي الجزيرة القطرية والحرة الأمريكية» جامعة القرآن الكريم والعلوم
الإسلامية- أم درمان» السودان» 2009» باللغة العربية.

4. شون باورزء الجغرافيا السياسية للأخبار دراسة حالة :شبكة الجزيرة» جامعة جنوب
كاليفورنياء الولايات المتحدة الأميركية»؛ 2009» باللغة الإنجليزية.

5. إحسان رمضانء العلاقة بين اعتماد الجمهور العراقي على القنوات الفضائية الإخبارية
العربية ومستويات المعرفة بقضايا الإصلاح السياسيء معهد البحوث والدراسات العربية - القاهرة»
0 , باللغة العربية.

6. دينا دجاني؛ بين الوساطة والأداء دراسة تطبيقية لفهم الفضاءات العربية العامة» جامعة
لفبره» المملكة المتحدة» 2010» باللغة الإنجليزية.

7. سفيان عمارء» دور" ميثاق الشرف المهني 'في بناء هوية مهنية جماعية لصحفيي قناة
الجزيرة» جامعة باريسء فرنساء 2010» باللغة الفرنسية.

8. طارق شرقاويء» الاستشراق» العروبة» وحرب الإعلام العسكري مقارنة بين تغطية قناتي
الجزيرة وسي أن أن لحرب العراق 2003» جامعة أوكلاند للتكنولوجياء نيوزيلنداء 2010» باللغة
الإنجليزية.

14

9. تينا أوستاد فيغنسكوء الجنوب يرد الجزيرة الإنجليزية كأداة استراتيجية للتدفق العكسي
للأخبار» أوسلوء النرويج» 2010» باللغة الإنجليزية.

0. زياد الحديثي, العلاقة المتبادلة بين القنوات الفضائية وبين مشاهديها الجزيرة كحالة دراسة»
جامعة غرفيث, أسترالياء 2010» باللغة الإنجليزية.

1. أمل التميمي, السيرة الذاتية الشفهية المرئية دراسة مقارنة بين فضائيات الجزيرة والمجد
والإخبارية والعربية» جامعة الملك سعود - الرياضء المملكة العربية السعودية» 2011» باللغة
العربية.

2.ديما صابرء من ناصر إلى نصر الله الهوية العربية من خلال روايتها الإعلامية وتحليل
للتمثيل الإعلامي لثلاثة من رموز الأمة العربية» بانتيون-أساس 2- باريسء فرنساء 22011
باللغة الفرنسية.

3. عز الدين عبد المولى» دور الجزيرة في التحولات الديمقراطية وتأسيس فضاء عربي عام»
جامعة إكسترء المملكة المتحدة» 2011» باللغة الإنجليزية.

4. حسناء حسينء المرأة والمجال العام مقدمات البرامج في الفضائيات العربية في خمس دول
لبنان» تونس» مصرء قطرء الإمارات» الجامعة اللبنانية» لبنان» 1 201» باللغة العربية.

5 كريمة عامري» طريقة تناول قناة الجزيرة للأخبار السياسية من خلال نشرتي حصاد اليوم
والنشرة المغاربية» جامعة غرونوبل 3» فرنساء 2011» باللغة الفرنسية.

6. ممد التيجاني؛ التغطية الإخبارية للقنوات الفضائية أثناء الأزمات والحروب ودورها في
تشكيل الرأي العام بالتطبيق على قناة الجزيرة» جامعة الخرطوم» السودان» 2011» باللغة العربية.

7. مي شيغينويو» تأثير القنوات الفضائية على المجتمعات العربية تحليل أثر" تحديد الأجندة "
في قناة الجزيرة الفضائية» جامعة دوشيشا - كيوتوء اليابان» 2011» باللغة اليابانية.

8 . مهد شتيويء تغطية قضايا القدس في الفضائيات الناطقة بالعربية دراسة مقارنة بين الجزيرة
والعربية والعالم» جامعة ليمكوكوينج للتكنولوجيا الخلاقة» ماليزياء 2011» باللغة الإنجليزية.

9. منجي مبروكيء محددات إنتاج الخطاب الإعلامي لقناة الجزيرة بين التجديد التكنولوجي
والتوظيف الإعلامي؛ معهد الصحافة وعلوم الإخبار» تونس» 2011» باللغة العربية.

15

0. منية شعبان» تأثير الجزيرة والقناة الفرنسية الأولى على سلوك تصويت الفرنسيين ذوي
الأصول الوافدة من شمال أفريقيا خلال الانتخابات الرئاسية لعام2007 ٠»‏ جامعة غرونويل 23
فرنساء 2011» باللغة الفرنسية.

1. عبد السلام رزاق» الخطاب الإعلامي لقناة الجزيرة الفضائية وصناعة الرأي العام» جامعة
القاهرة- كلية الإعلام» مصرء 2012» باللغة العربية.

2. الزهرة بلعلياء قناة الجزيرة الفضائية والقضايا المركزية للأمة العربية التحرير» الوحدة»
الديموقراطية» الصراع» جامعة الجزائر» الجزائرء 2012» باللغة العربية.

3. بدر آل سعودء التغطية الإعلامية للحروب في الشرق الأوسط أخلاقيات المهنة لدى قناتي
الجزيرة والعربية» غولد سميثء المملكة المتحدة» 2012» باللغة الإنجليزية.

4. ريم المؤدبء التغطية الإعلامية لانتشار انفلونزا الخنازير ١110/1‏ في العالم وفي المنطقة
العربية الجزيرة نموذجاء جامعة لوفان» بلجيكاء باللغة الفرنسية.

5. مد الحافظء الإعلام الجماهيري وتطوير اللغة العربية قناة الجزيرة الإخبارية نموذجاء
جامعة مولاي إسماعيل» المملكة المغربية» باللغة العربية.

6. مهد عليء, الجزيرة والثورات العربية» جامعة كينجستون-لندن» المملكة المتحدة» باللغة
الإنجليزية.

7. محمد الشحريء ما بعد الأيديولوجيا العربية دراسة في الإنتاج الثقافي والفكري لقناة الجزيرة»
جامعة تونس» تونسء» باللغة العربية.

8. موسى الإدريسيء موقع المقاربة بالكفاءات في تدبير الموارد البشرية قناة الجزيرة الفضائية
نموذجاء جامعة د الخامس -الرباطء المملكة المغربية» باللغة العربية.

9. نينا بيغالكي» ثقافة قناة الجزيرة الإنجليزية» مدرسة لندن للاقتصاد والعلوم السياسية»
المملكة المتحدة» باللغة الإنجليزية.

0. ويليام يومانسء اقتصاد الإعلام والسياسة الثقافية في قناة الجزيرة الإنجليزية» جامعة
ميتشغنء الولايات المتحدة الأميركية» باللغة الإنجليزية.

1. ياسر أبو النصرء المعالجة الإخبارية للقضايا العربية بقناة الجزيرة في ضوء سياسة القناة
وميثاق الشرف الصحفيء جامعة القاهرة- كلية الإعلام» مصرء باللغة العربية.

16

2. غانية تيناكوشت» هوية قناة الجزيرة وعلاقتها بالملتقي العربي في المهجرء جامعة رويرت
شومان» فرنسا.

3. مايا محسن الحيسيء الحقائق التي تؤثر على صناعة الأخبار» جامعة لسترء المملكة
المتحدة.

4. أنيكا باخ» تصوير حرب أفغانستان على قناتي الجزيرة والسي أن أن» جامعة برلين الحرة»
ألمانيا.

5. عبد المطلب الوزيري» تحليل النحو الوظيفي لنشرات الجزيرة الإنجليزية والسي أن أن عن
حرب العراق بعد الانتخابات النصفية الأمريكية عام 2006» جامعة دارهام» المملكة المتحدة.

6. سيرغي كونياسين» موقف المجموعات السياسية والدينية العربية من قناة الجزيرة» جامعة
موسكو الدولية» روسيا.

7. علي عباس الجملء التأثير السياسي لشبكة الجزيرة على الكويتيين :دراسة حول
الاستخدامات والترضيات» جامعة مسيسيبي الجنوبية» الولايات المتحدة الأمربكية.

جدول إحصائى لأطروحات الدكتوراه:

م |اسم البلد عدد لغة الأطروحة الترتيب حسب عدد
الأطروحات الأطروحات
1 (مصر 9 العربية 3
2 الولايات المتحدة | 17 الإنجليزية 1
3 اكندا 3 الإنجليزية 4
4 إفرنسا 10 الفرنسية 2
5 السودان 3 العربية 4
6 أألمانيا 2 الألمانية 5
7 | أستراليا 3 الإنجليزية 4
8 السويد 1 الإنجليزية 6
9 إإيطاليا 2 الإيطالية 5
0 0العراق 3 العربية 4

1 الدنمارك 1 العربية
2 |نيوزيلاندا 1 الإنجليزية
3 |النرويج 1 النرويجية
14 |السعودية 1 العربية
5 البنان 1 العربية
16
7 |ماليزيا 1 الإنجليزية
5 |تونس 2 العربية
9 |الجزائر 1 العربية
0 |إبلجيكا 1 الفرنسية
1 |المغرب 2 العربية
2 إزوسنا 1

ويتضح من الأطروحات والجدول الإحصائي:

بج ابح اح أإجح اح اح اح زمه اح إح ام |
6
0
-
|
0
1

1. لا توجد أطروحة -خلال هذه الفترة الزمنية مجال البحث-تناقش الجانب اللغوي لشبكة
الجزيرة ومقارنته بباقي الشبكات العالمية قوة وضعفا وتأثيراً.

2. الأطروحات باللغة العربية غالبيتها يتناول شبكة الجزيرة من حيث مهنيتها ونشأتها
وتاريخهاء وكونها نموذجاً فريد في المحيط العربي يستحق التحليل والدراسة» ونقلها للقضايا العربية
والأزمات المتتابعة والحروب كما في العراق وفلسطين وغيرها بحرية ومصداقية وحرفية غير
مسبوقة في محيطها العربي» وأثر الجزيرة في إظهار الهوية العربية للعالم كنافذة حرة مستقلة لها
سقف عال من المصداقية.

3. الأطروحات باللغة الإيطالية تناقش أثر الجزيرة كأداة مؤثرة للعلاقات الخارجية بين الدول
لاسيما العربية والغربية.

4. الأطروحات باللغة الإنجليزية وغالبها بالولايات المتحدة تناقش تأثير شبكة الجزيرة -كأداة
فعالة في المحيط العربي-على العلاقات العربية الأمريكية وتصحيح المفاهيم لدى الغرب عن

الأحداث البارزة مثل الحادي عشر من سبتمبر وغيرهاء وأيضا كيف تناولت هذه الشبكة بحرفية

18

ومهارة الأحداث المتتابعة بالوطن العربي والذي كان للغرب يد فيها وكيف وثقتها ووثقت ما يفعله
الغرب من جرائم وكم المجازر في الحروب التي لم تكن لتظهر لولا عدسات شبكة الجزيرة» وكذلك
تأثير الجزيرة كعصا سحرية بلسان عربي له وزنه وثقله يستمع إليها الغرب» فتأتي الأطروحات
المتتابعة للكشف عن هذه الظاهرة الفريدة المخالفة لعرف الشبكات من حيث التبعية للمنظومة
السياسية» وأطروحات تتناول شبكة الجزيرة نفسها كجمهور وأثر وتأثير في المحيط التابع له والغير
تابع له.

5. يلاحظ في الأطروحات الغير عربية الجانب المادي والتركيز على شبكة الجزيرة كأداة فعالة
وسلاح له تأثير فيتخللها إحصاءات ودراسات مسحية وقياس للجمهور وكيفية تناولها للقضايا
الغربية وإثر ذلك عليهمء أما الأطروحات باللغة العربية يلاحظ فيها غلبة الجانب المعنوي وشدة
الإعجاب بالنموذج الفريد لشبكة الجزيرة.

6. تنوع الأطروحات في هذه الدول يظهر كم الاهتمام داخل هذه الدول وكذلك كم التأثير
الواقعي لشبكة الجزيرة داخل هذه المجتمعات المتنوعة الثقافات والمشارب.

7.لم تحصل شبكة عربية على هذا الكم من الأطروحات الأكاديمية وإن كان لشبكة أو قناة
ذكر فيكون بالمقارنة والقياس على الجزيرة كنموذج مثالي.

85. كَمَ وعدد الاطروحات التي نوقشت بمختلف البلدان واللغات عربية وغير عربية الذي وصل
حتى 2012 إلى 67 سبع وستين أطروحة دكتوراه في 2 أثنين وعشرين دولة ب 7 سبع لغات
متنوعة.

9. حصول الولايات المتحدة على العدد الأكبر من حيث عدد الأطروحات 17 سبع عشرة
أطروحة:» تليها فرنسا 10 عشر أطروحات؛ ثم مصر 9 تسع اطروحات.

0. تتنوع موضوعات الأطروحات فالبعض يتناولها كمادة إعلامية» والآخر كمادة تطبيقية
علمية بحتة؛ والبعض كمادة سياسية؛ لكن مع التنوع يبقى المعين واحداً وهو شبكة الجزيرة.

1 . يلاحظ بأطروحات الدكتوراه عمل المقارنة بين الجزيرة وغيرها حسب شهرة غيرها ببلد

الباحث وتبقى الجزيرة عصا الارتكاز في وجه المقارنة كنموذج.

19

القسم الثاني: رسائل الماجستير ”!

في الفترة ما بين نشأة قناة الجزيرة 1996 حتى 2011 من الميلاد تم تقديم ما يقرب من
2 رسالة ماجستيرء في أكثر من بلد بين الشرق والغرب» ويأكثر من لغة ولسانء أذكرها هنا
حسب الترتيب الزمني لها بذكر اسم الباحث بداية ثم اسم الرسالة ثم الجامعة والبلد وأختم بالسنة
واللغة التي كتبت بها الرسالة» ويعد ذكر الرسائل كاملة أتبعها بجدول إحصائي وتحليل لها.

1. فكرية سليمان» تدفق الاخبار في شبكات الاتصال دراسة تطبيقية لأخبار السودان بقناة
الجزيرة» جامعة أفريقيا العالمية» السودان» 2003» باللغة العربية.

2. جمانة القاضيء إدارة القنوات الفضائية الاخبارية العربية» كلية لندن للفنون» المملكة
المتحدة» 2000» باللغة الإنجليزية.

3.ياسر الحسينء اتجاهات المعالجة الإعلامية للقضايا الإفريقية في قناة الجزيرة دراسة
ميدانية في الفترة من يناير 2000 إلى ديسمبر 2002» جامعة أفريقيا العالمية» السودان» 2003»
باللغة العربية.

4. أمل سراج» حرب واحدة» وجهتا نظر تحديد المصادر الرئيسية للأخبار في تغطية الحرب
على العراق بين قناتي الجزيرة والس أن أنء جامعة أوكلند للتكنولوجياء نيوزيلنداء 2004» باللغة
الإنجليزية.

5. كرستينا أوفستاد إيكلند» ثورة الجزيرة الإعلامية دراسة في كيفية استخدام موظفي الجزيرة
لقوة مؤسستهم من أجل تطوير حرية التعبير والديمقراطية في الشرق الأوسطهء جامعة أوسلوء
النرويج» 2004» باللغة النرويجية.

6 خالد الجابرء إشكالية المصداقية في البث الفضائي العربي الجزيرة كنموذج» جامعة غرب
فلوريداء الولايات المتحدة» 2004» باللغة الإنجليزية.

7 محمد الأحبابي» إلى أي مدى يمكن اعتبار قناة الجزيرة مصدرا بديلا للأخبار العالمية لدى
جمهور الخليج العربي في القرن الحادي والعشرين؟» جامعة إنجلترا الوسطىء المملكة المتحدة»
5 باللغة الإنجليزية.

”' دليل البحوث الأكاديمية حول الجزيرة (2011-1996)» مركز الجزيرة للدراسات؛ مطابع الدار العربية للعلوم -
بيروت» الطبعة الأولى ص 79.

20

8. ماري إليزابيث سميثء ترويج الديمقراطية الأمريكية وقناة الجزيرة نظرة إلى ردورد الفعل
العربية والقنوات التابعة لحركات المعارضة؛ جامعة كاليفورنياء الولايات المتحدة» 2005» باللغة
الإنجليزية.

9. تينا أوستاد فيغنسكوء من التودد إلى النقد والرقابة ثم القصف دراسة العلاقات ما بين
فضائية الجزيرة وبين الإدارة الأمريكية أثناء حرب العراق 2003» جامعة أوسلوء النرويج» 22005
باللغة الإنجليزية.

0. جيوفانا سانشيز 53706165 66017303 الجزيرة وشعارها الرأي الآخرء جامعة سانتا
كاتارينا الفدرالية» البرازيل» 2006» باللغة البرتغالية.

1 .نوال مصلح, تطوير إعلام عربي في ظل نظام سلطوي دراسة مقارنة بين صوت العرب
وقناة الجزيرة الإخبارية» جامعة سيمون فريزرء كنداء 2006» باللغة الإنجليزية.

2. خليل الآغاء أثر العامل السياسي على إدارة المؤسسات الإعلامية في العالم العربي شبكة
الجزيرة نموذجاء جامعة ويستمنسترء المملكة المتحدة» 2007» باللغة الإنجليزية.

3. غورينا كولنء الديمقراطية وسياسة تشتيت الانتباه الجزيرة والعالم العربي» جامعة لاتروب»
استرالياء 2007» باللغة الإنجليزية.

4. سارة يوركيفيتشء الجزيرة في موقع الحدث الصحافة كممارسة أخلاقية» جامعة همبولدت
برلين» ألمانياء 2007» باللغة الألمانية.

5. زكريا بيتية» دور الإعلام في التنمية السياسية من خلال حلقات الملف اللبناني في برنامج
حوار مفتوح في قناة الجزيرة» جامعة الجنان» لبنان» باللغة العربية.

6. أنطوني معلوفء تأثير قناة الجزيرة في العالم العربي ورد فعل الحكومات العربية» فيلانوفاء
الولايات المتحدةء 2008», باللغة الإنجليزية.

7. كريمة زيادة» نظرة الجزيرة إلى الأزمة العراقية-الأمريكية من شتاء ٠٠٠١‏ إلى خريف
2؛»: جون مولان - ليون3» فرنساء 2008» باللغة الفرنسية.

8 . مد الشحريء الإعلام التلفزيوني بين التذكر والنسيان البرامج الثقافية لقناة الجزيرة نموذجآء
جامعة تونسء» تونس» 2008» باللغة العربية.

9. روني لوفلرء المجيء إلى أمريكا سمعة الجزيرة الإنجليزية في الولايات المتحدة» جامعة
فلوريداء الولايات المتحدة الأمريكية» 2008» باللغة الإنجليزية.

21

0. طاهرة فردوسء إعدام صدام الحدث من ثلاث زواياء هاواي الباسيفيكء الولايات المتحدة
الأمريكية» 2008» باللغة الإنجليزية.

1. تامر المصريء الدور الجديد للإعلام في الشرق الأوسط دراسة حالة :تغطية قناة الجزيرة
لمعركة الفلوجة الأولى» جامعة الشرق الأدنى» قبرص» 2008» باللغة العربية.

2. آن-أستو لوبيز» التصورات المختلفة لقنوات تلفزيونية دولية في أوقات الصراع من خلال
شبكة الانترنت تحليل نقدي مقارن لقنوات سي أن أن وفوكس نيوز والجزيرة» جامعة كيبك»
مونتريال» كنداء 2009», باللغة الفرنسية.

3. عشتار الجابري؛ أثر قناة الجزيرة على توجهات مشاهديها العرب تحليل تطبيقي» جامعة
برلين الحرة» ألمانياء 2009» باللغة الألمانية.

4. سالي آن كرويشانك» تغطية الانتخابات الرئاسية الأمريكية دراسة تحليلية لانتخابات 2008
على الجزيرة والبي بي سي وروسيا اليوم» جامعة أوهايوء الولايات المتحدة» 2009» باللغة
الإنجليزية.

5. جلال عثمانء ليبيا والجزيرة نت» الأكاديمية العليا للدراسات» ليبياء 2009» باللغة العربية.

6. فرشته أمارسيء الجزيرة نموذج لتمكين المرأة العربية» جامعة لندن- كلية الدراسات الشرقية
والأفريقية» جامعة لندن- كلية الدراسات الشرقية والأفريقية» المملكة المتحدة» 2010» باللغة
الأنجليزية.

7.واي شوء البث الحي في العصر الرقمي الجزيرة الإنجليزية نموذجاء جامعة كانتربري»
نيوزيلنداء 2010» باللغة الإنجليزية.

8. ربما البغدادي؛ المعالجة الإعلامية في قناتي الجزيرة والعربية للعدوان الإسرائيلي على غزة
دراسة مقارنة» الجامعة الخليجية في مملكة البحرين» البحرين» 2010» باللغة العربية.

9. ميغان إليزابيث زينغاريلي» تأثير السي أن أن والجزيرة في السياسة والمجتمع الدوليين»
جامعة جورجتاونء الولايات المتحدة الأمريكية» 2010» باللغة الإنجليزية.

0. مارلين ميرسرء عندما يعني قول" نعم 'الرفض قرار المفوضية الكندية للإذاعة والتلفزيون
والاتصالات حول الجزيرة» جامعة كارلتون» كنداء 2010», باللغة الإنجليزية.

1. توبياس غيرهارد» الخطاب المضاد في الإعلام العالمي؟ كيف غطت الجزيرة الإنجليزية

العنف في نيجيرياء جامعة أورويا المركزية» بودابستء هنغارياء 2010» باللغة الإنجليزية.

22

2. فرانسيسكا أستوريء تحليل قانوني لخليج غوانتنامو وقضية سامي الحاج» جامعة لويس
جويدو كارليء إيطالياء 2010» باللغة الإيطالية.

3. مارثي إسكلدسن أوديغارد» المنافسة في مجال الأخبار العالمية تحليل لأولويات قناتي
الجزيرة الإنجليزية وسي أن أن العالمية في نشرات الأخبار وتغطية قضايا الإرهاب» جامعة أوسلوء
0 باللغة النرويجية.

4. سارة بولدء المسؤولية كمؤشر نوعي في عالم الصحافة التلفزبونية العالمية تحليل برامج
الجزيرة الإنجليزية» جامعة بون» ألمانياء 2010» باللغة الألمانية.

5. حسينة بوشيخ» برامج الرأي في قناة الجزيرة دراسة تحليلية» جامعة باجي مختارء عنابة»
الجزائر» 2010» باللغة العربية.

6. أحمد الزاوبتي: التقرير الخبري التلفزيوني الميداني الجزيرة نموذجاء لاهايء هولانداء
1 , باللغة العربية.

7. أحمد سالم؛ دور الانترنت في صناعة الرأي العام العربي دراسة تطبيقية على موقع الجزيرة
نتء أم درمان الإسلامية» السودان» 2011» باللغة العربية.

8. أمل العفيفي» تغطية احتجاجات ميدان التحرير من 25 يناير حتى 11 فبراير1 201
الجزيرة والبي بي سي :دراسة مقارنة» لسترء المملكة المتحدة» 2011» باللغة الإنجليزية.

9. أنور البريحيء الحرب والأيديولوجيا والتغطية الإخبارية دراسة حالة عن عداوة الولايات
المتحدة الأمريكية لقناة الجزيرة» شينغهواء بيجين» الصين» 2011, باللغة الإنجليزية.

0. صبا مدورء دور التطوير التنظيمي في تحسين الأداء المهني لقناة الجزيرة» جامعة حلب»
سورياء 2011» باللغة العربية.

1. باولا ديابرت» 'ليس من رأى كمن سمع' دور الجزيرة في الثورة المصرية» جامعة مدريد
المستقلة؛ إسبانياء 2011» باللغة الإسبانية.

2. مونهيرو نزاواء قناة الجزيرة كأداة سياسية ضمن التناقضات القطرية؛ الجامعة الأمريكية في
القاهرة» مصرء 2011» باللغة الإنجليزية.

3. مها الجملء المعالجة الإخبارية لقضايا الوطن العربيي على شبكتي سي أن أن وقناة الجزيرة
الإنجليزية دراسة تحليلية مقارنة» جامعة القاهرة - كلية الإعلام» مصرء 2011» باللغة العربية.

23

4. خالد الهدارء تغطية القنوات الفضائية لاتجاهات السلام داخل إسرائيل» جامعة الجنان»
لبنان» 2011» باللغة العربية.

5. توفيق بن شمسانء تطبيق نظم إدارة الجودة لرفع معدلات الأداء وتحقيق نتائج ملموسة
دراسة تحليلية على شبكة الجزيرة» جامعة الطائفء المملكة العربية السعودية» 2011» باللغة
العربية.

6. غالية بديوي» تغطية الجزيرة العربية والجزيرة الانجليزية لأحداث الشرق الأوسط الثورة
المصرية نموذجاء كلية الدراسات الشرقية والأفريقية» جامعة لندن» المملكة المتحدة» 2011» باللغة
الإنجليزية.

7. رحاب مريزقء الجزيرة الإنجليزية وظيفتها وتحديات توسيع حضور علامتها التجارية ضمن
مشروع الجزيرة الإعلامي؛ جامعة سلساء السوريون - باريسء فرنساء 2011» باللغة الفرنسية.

8. جعفر بوزميتة» حرب العراق في وسائل الإعلام الكبرى دراسة مقارنة بين قناتي الجزيرة
والبي بي سيء جامعة كاين باس-نورماندي؛ فرنساء 2011» باللغة الفرنسية.

9. غبريالا ليان» ظاهرة الجزيرة النهوض ومواءمة السياق العالمي» ساو باولوء البرازيل» باللغة
البرتغالية.

0. محد أبو الرب» دور قناة الجزيرة في تشكيل العلاقات الدولية لدولة قطرء جامعة بيرزيت»
فلسطينء باللغة العربية.

1. سامي الحاجء الإعلام ودوره في حماية وتعزيز ثقافة حقوق الإنسان قسم الحريات العامة
وحقوق الإنسان في شبكة الجزيرة نموذجاً» جامعة أم درمان الإسلامية؛ السودان» باللغة العربية.

2. راكيل البوكيرك؛ ما هو الدور الذي لعبته الجزيرة وشبكات الإعلام الاجتماعي في ثورتي
تونس ومصر؟ دراسة تحليلية لدور الإعلام في السياقات الثورية» جامعة سانت أندروزء المملكة
المتحدة» 2011» باللغة الإنجليزية.

3. أدرينا بنجامين» مقارنة التغطية الإخبارية بين قناتي السي أن أن والجزيرة لحرب العراق»
جامعة المحيط الهادئ» الولايات المتحدة الأمريكية.

4. ميغان سميثء الصراع الفلسطيني الإسرائيلي :دراسة الخطاب المرئي والمقروء للجزيرة»
جامعة لويزياناء الولايات المتحدة الأمريكية.

24

5. محمد العمادء الأطر الإخبارية للجزيرة على الانترنت :دراسة مقارنة بين النسخة العربية
والنسخة الإنجليزية للموقعين» جامعة أوكلاهوماء الولايات المتحدة الأمربكية.

6. نهى رضوانء التشكيل الصوري للأخبار الفضائية :دراسة مقارنة بين السي أن أن والجزيرة»
الجامعة الأمربكية في القاهرة» مصر.

7 سارة نعيم عبد الرحمن؛ أخبار الآخر :إنشاء صورة العدو والمغاير حول الجزيرة في
الأخبار التلفزيونية الأمريكية» جامعة تكساسء الولايات المتحدة الأمريكية.

8. ياسمين باكير» البرامج السياسية على شاشات الفضائيات الناطقة بالعربية» دراسة تحليل
محتوى لقناتي الجزيرة والحرة» الجامعة الأمريكية في القاهرة» مصر.

9. مروة المطفيء الحرب والإعلام والرأي العام :دور الجزيرة في الصراع العربي الإسرائيلي»
الجامعة الأمريكية في القاهرة» مصر.

0. محمد أبو رمضانء تحليل إطاري لتغطية الجزيرة للصراع بين فتح وحماس» جامعة سان
خوسيه.» الولايات المتحدة الأمربكية.

1. أنيكا كاشياب» التغطية الإعلامية في ثقافتين مختلفتين :تحليل الجزيرة والسي أن أن»
جامعة جورج تاونء الولايات المتحدة الأمريكية.

2. كوربين هيل كرابل» دراسة ما يبدو من انحياز في تغطية شبكة الجزيرة لحرب العراق من
قبل طلبة الكليات والإعلام والجمهور الأمريكيء جامعة ولاية كنساسء الولايات المتحدة الأمربكية.

3. سناء مجيدء دراسة مقارنة للتقارير الإخبارية على البي بي سي والسي أن أن والجزيرة
وصحيفة الغارديان عن قمة دور الإعلام في فض المنازعات» جامعة أوسلوء النرويج.

4. نبلية صحبيء الجزيرة :هل هي سي أن أن مغلفة؟» جامعة الكيباك في مونتريال؛ كندا.

5. بيرناديت ليندرء تغطية الهجمات الإرهابية في أخبار قنوات الجزيرة والسي أن أن والبي بي
سيء جامعة إنسبروكء النمسا.

6. شارينا عبد السلام» دراسة حالة :الجزيرة الإنجليزية» جامعة مانيلاء الفلبين.

7. جوليا أوسلام؛ الإعلام كقوة توحيد لمجتمعات الجاليات» جامعة جورج واشنطنء الولايات
المتحدة الأمريكية.

8. عبد الشكور أديليك أوسولاء التغطية الموضوعية-دراسة حالة: تغطية الجزيرة لأزمة الشرق
الوسط.

25

9. عبد الله إبراهيم» دور الإعلام في التنمية البشرية والثقافية في العالم العربي» الجزيرة كمثال»
جامعة البايس باسكوء إسبانيا.

0. ماري دينيس تبارء من المطبعة إلى الأقمار الاصطناعية :دراسة تاريخية لحالة الإعلام
والدولة العربية» جامعة جورج تاونء الولايات المتحدة.

1. كريمة عامريء» تحليل المعلومات السياسية في نشرات الجزيرة الإخبارية» جامعة غرونويل
3 فرنسا.

2. مد سعيديء: دور قناة الجزيرة مقارنة بالوسائل الإعلامية الغربية» جامعة باندونج
الإسلامية» اندونيسيا.

3. ديالا سعادة» قناة الجزيرة من الإقليمية إلى العالمية» كلية لندن للاقتصاد والعلوم السياسية»
المملكة المتحدة.

4. أمير حميدء إنشاء مفهوم الغرب والشرق في البرنامج الحواري الإسلامي" الشريعة والحياة "
على قناة الجزيرة الفضائية» جامعة زيوريخ» سويسرا.
محمود سروجيء الجزيرة بين العالمية والإقليمية :تحليل المحتوى الإعلامي المتعلق بالانعكاسات

السياسية والآفاق المستقبلية» جامعة هامبورغ؛ ألمانيا.

جدول إحصائى لرسائل الماجستير:

م |اسم البلد عدد لغة الأطروحة الترتيب ‏ حسب- عدد
الأطروحات الأطروحات
1 |مصر 5 العربية والإنجليزية 2
2 |الولايات المتحدة | 26 الإنجليزية 1
3 اكندا 4 الإنجليزية 3
4 إفرنسا 4 الفرنسية 3
5 السودان 4 العربية 3
6 أألمانيا 4 الألمانية 3
7 |أستراليا 1 الإنجليزية 5
8 |النمسا 1 الإنجليزية 5

26

9 إإيطاليا 1 الإيطالية 5
0 |الصين 1 الإنجليزية 5
1 0 البرازيل 1 البرتغالية 5
2 |نيوزيلاندا 1 الإنجليزية 5
3 النرويج 4 النرويجية والإنجليزية |3
4 االسعودية 1 العربية 5
5 البنان 1 العربية 5
6 | اليابان 1 اليابانية 5
7 أندونسيا 1 الإنجليزية 5
5 اتونس 2 العربية 4
9 |الجزائر 1 العربية 5
0 |قبرص 1 العربية 5
1 اليبيا 1 العربية 5
2 إسويسرا 1 العربية 5
3 افلسطين 1 العربية 5
4 | الفلبين 1 الإنجليزية 5
5 (هنغاريا 1 الإنجليزية 5
6 البحرين 1 العربية 5
7 |هولندا 1 الهولندية 5
8 اسوريا 1 العربية 5
9 | أسبانيا 2 الأسبانية 4

ويتضح من الأطروحات والجدول الإحصائي:

1. تنوعت موضوعات رسائل الماجستير بين التدقيق بمحتوى الجزيرة ونظامها القائم» وبين
دورها كأداة إعلامية ناقلة للأحداث المحلية داخل الوطن العربي لشعويه وليس لحكامه.

27

2. غالب رسائل الماجستير ومن قبل أطروحات الدكتوراه التي كتبت بالعربية تمجد وتثني على
شبكة الجزيرة نوقشت وكتبت من داخل الدول التي تحاصرها حاليا وتطالب بإغلاقها كشرط من
شروط فك الحصار عليها في شهر رمضان من عام 1438 ه /2017 م.

3. وعدد رسائل الماجستير التي نوقشت بمختلف البلدان واللغات عربية وغير عربية الذي
وصل حتى 2012 إلى 75 خمس وسبعين رسالة ماجستير في 29 تسع وعشرين دولة ب 10
عشر لغات مختلفة.

4. حصول الولايات المتحدة على العدد الأكبر من حيث عدد الأطروحات 26 ست وعشرين
رسالة ماجستير» تليها مصر 10 عشر رسائل ماجستير.

5. يلاحظ في رسائل الماجستير التركيز على البرامج الحوارية وتناول برنامج حواري معين
والبحث والدراسة حوله بتركيز.
القسم الثالث: كتب”” ودراسات حرة !2

فيما سبق أطروحات دكتوراه ورسائل ماجستير كنظام دراسي أكاديمي له تقييم ولجان تناقشه
كنظام رسميء يزيد على ذلك من الدراسات السابقة الكتب الحرة الغير خاضعة للنظام الرسمي
والتحكيم» فيكون الأسلوب فيها حرء والعناوين مختصرة ولامعة وتجارية» وتتفق مع أطروحات
الدكتوراه ورسائل الماجستير في تنوع البلدان لأصحاب هذه الكتب الحرة» وكذلك اختلاف لغات
الكتابة لكل منهاء وتعدد دور النشرء وكذا عدد الصفحات والرسومات الملحقة ببعض منهاء وفيما
يلي بعض الكتب التي كتبت حول شبكة الجزيرة أعرضها بذكر اسم المؤلف ثم اسم الكتاب ودار
النشر والبلد والسنة ولغة الكتابة واخيرا عدد الصفحات.

1. مد جربوعة -سحر زبناتي أبوزلام» قناة الجزيرة المطلوب رقم واحدء الناشر: دار النحاء
للنشر والتوزيع-سورياء سنة: 2002, باللغة العربية» 112 صفحة.

2. مد النواوي-عادل إسكندرء الجزيرة: قصة الشبكة التي تهز الحكومات وتعيد تعريف
الصحافة الحديثة» الناشر: 80615 83516)» سنة: 2003», باللغة الإنجليزية» 256 صفحة.

” الكتب هنا خلاف أطروحات الدكتوراه ورسائل الماجستير من كتب حرة كتبت في نفس المجال.
'” دليل البحوث الأكاديمية حول الجزيرة (2011-1996)» مركز الجزيرة للدراسات؛: مطابع الدار العربية للعلوم -
بيروت» الطبعة الأولى ص 137.

28

3. مفيد الزيدي» قناة الجزيرة: كسر المحرمات في الفضاء الإعلامي العربي» الناشر: دار
الطليعة للطباعة والنشر -لبنان» سنة: 2003» باللغة العربية» 152 صفحة.

4. ياسر الحسينء الجزيرة نظرة رمادية إلى أفريقياء الناشر: دار الخير للطباعة والنشر
والتوزيع-لبنان» سنة: 2004» باللغة العربية» 304 صفحة.

5. ألفة لملوم؛ الجزيرة مرآة متمردة وغامضة للعالم العربي» الناشر: 3ا 0111005
©611/الا000ا-فرنساء سنة: 2004» باللغة الفرنسية» 143 صفحة.

6 خالد الجابر» إشكالية المصداقية في البث الفضائي العربيء الناشر: المجلس القومي
للتراث والفن-قطرء سنة: 2004» باللغة الإنجليزية» 118 صفحة.

7 اليساندرو تشيرفيء الجزيرة وثورة الاعلام العربيء الناشر: 016000 وزنهااع5
/اا2ا-521600؛ سنة: 2005», باللغة الإيطالية» 140 صفحة.

8. فيليب دي جوفياء هل من قناة جزيرة إفريقية؟ وسائل الإعلام ونهضة إفريقياء الناشر:
عتأمع لإءأامط روأع,0طء سنة: 2005, باللغة الإنجليزية» 24 صفحة.

9. تمد زباني» ظاهرة الجزيرة رؤية نقدية حول الإعلام العربي الجديدء الناشر: مأنااط
95 -بريطانياء سنة: 2005» باللغة الإنجليزية» 223 صفحة.

0. دوناتيلا ديلا راتاء الجزيرة: الإعلام العربي والمجتمع العربي في الألفية الجديدة»
الناشر: 811010 07030011/!-إيطالياء سنة: 2005» باللغة الإيطالية.

1 يان مايكل شايفرء المظاهرات في مصر كيف ساعدت الجزيرة ووسائل الإعلام
الأخرى حركة كفاية المصرية» الناشر: فرانك أند تايم ألمانياء ألمانياء سنة: 2005» باللغة
الألمانية» 147 صفحة.

2. عبده المخلافي» الجزيرة لاعب إقليمي على المسرح الإعلامي العالمي» الناشر:
١9‏ 1617(ألمانياء سنة: 2006» باللغة الألمانية» 339 صفحة.

3. ستيف تاثام» خسارة عقول العرب وقلوبهم التحالفء الجزيرة والرأي العام الإسلامي»
الناشر : 54الالا.© - 60.110»: سنة: 2006» باللغة الإنجليزية» 239 صفحة.

4. مد ولد أشفعء الجزيرة وأسرارهاء الناشر: مطبعة بني ازناسن» سنة: 2006» باللغة
العربية» 208 صفحة.

29

5. مارك لينشء: أصوات الجمهور العربي الجديدء الناشر: /5أ6]8/ا دنا 3أمانااه©
65 سنة: 2006» باللغة الإنجليزية» 320 صفحة.

6. خليل رناويء القومية الفورية العروية؛ الجزيرة والإعلام العابر للقومية في العالم
العربي» 30061163 01 0655 /[]أ615أالاء سنة: 2006» باللغة الإنجليزية» 216 صفحة.

7. مد كريشانء الجزيرة وأخواتهاء الناشر: اللجنة العربية لحقوق الإنسان-سورياء سنة:
6 . باللغة العربية» 168 صفحة.

8. سونيا ليندينبرغ» الجزيرة الشبكة الفضائية العربية وصناعة الأخبار العالمية» الناشر:

506 أاطنام )عاانام .0 61390 0اللاء سنة 2006» باللغة الألمانية» 208 صفحة.

5 ©610/6» سنة: 2006», باللغة الإنجليزية» 448 صفحة.

0. أوليفيا قصيباتي: الإعلام تحت الضغط الجزيرة تمس الخطوط الحمراء»؛ الناشر:
519 انام 0#نا60015» سنة: 2006», باللغة الإنجليزية» 82 صفحة.

ومن خلال استعراض الكتب التي كتبت عن شبكة الجزيرة فإنها تتعدد لغاتها كذلك مثل
أطروحات الدكتوراه ورسائل الماجستير بين العربية والإنجليزية والألمانية والفرنسية والإيطالية» وكذا
جنسيات مؤلفيهاء وهذا يشير لكم العقول والأقلام التي انصبت على شبكة الجزيرة من أكثر من
ناحية وما زالت؛ فإذا رغب أحد في الكتابة عن أهمية الجزيرة يمكنه فقط ذكر عدد الأقلام التي
كتبت عنها واللغات التي كتبت بها والجنسيات التي تناولتها.

علم الرواية والإعلام

اعتمد النقل قديما على الرواية الاعتماد الأكبر وتطور علم الرواية حتى أصبح علماً له
قواعده وأصوله فيقول الدكتور ناصر الدين الأسد في تعريف الرواية العلمية:" الرواية العلمية. وهي
تقوم على الحفظ والنقل والإنشاد» كالرواية المجردة في دورها الأول» وأضيف إليها الضبط والإتقان
والتحقيق والتمحيص والشرح والتفسير وشيء من الإسناد"

عند المقارنة بين معنى الإعلام كما ذكر في بداية الفصل الأول من تعريف الإعلام في
اللغة والاصطلاح ومعنى علم الرواية نجد التشابه الواضح في الغاية والوسيلة وإن ظهر تطورها
على الفترات الزمنية بحكم التطور الطبيعي للموارد والإمكانات المتاحة في كل عصر من العصور»

30

فالغاية: هي النشر والإخبارء والوسيلة الرئيسية: هي الراوي- الإعلامي- فكلما كان الراوي
الإعلامي قوي ونشيط ومسموع الكلمة كان له الأثر الكبير في ذيوع وانتشار الخبر المروي أو
الشعر ٠»‏ وكلما كان المكان الذي يذاع منه الخبر بقيمة عالية وحضور مشاهدين من مختلف
الأماكن والبلدان كان أيضاً له الأثر في انتشار وشيوع القصيدة والخبر المروي.

وهكذا ارتبط ذيوع الشاعر وقصيدته وقبيلته ومآثره على الرواية الإعلامية» فيقول الدكتور
ناصر الدين الأسد:" وأن ذيوع شعر الشاعر أو أخبار القبيلة ومآثرها لم يكن قائمًا على القراءة من
الديوان أو الكتاب؛ وإنما كان يقوم على الرواية الشفهية من فرد إلى فرد ومن جيل إلى جيل. أجل»
لقد كان هذا الشعر أو بعضه مدوئًا -كما بينًا- ولكن تدوبنه كما مقصورًا على نسخة واحدة -هي
الأم أو المرجع- أو على نسخ قليلة محدودة ينسخها أفراد قلائل من الرواة أو الشعراء أو أبناء قبيلة
الشاعر أو الممدوحين من السادة والأشراف» ثم يحفظ هؤلاء جميعًّاء أو بعضهمء هذا الشعر»
ويتناقلونه إنشادًا -لا قراءة- في مجالسهم ومشاهدهم وأسواقهم» ويرددونه شفاهًا في سمرهم
ومحافلهم ومنافراتهم ومواقف فخرهم فيشيع بين العربء وبتناقله الركبان» عن هذا الطريق من
الرواية الشفهية؛ لا عن طريق القراءة والمدرسة من الكتاب”22.

تاريخ التلفزة في العالم العربي

يرجع تاريخ التلفزيون بشكل عام إلى عام 1884 حينما اخترع القرص الميكانيكي الدوار ذا
الفتحات الصغيرة المنظمة الشكل على شكل حلزونيء حينما يتم تسليط الضوءٍ عليها يتخلل الضوء
من هذه الفتحات الصغيرة ليمنح إحساساً سريعاً بحركة الصور المحفوظة على هذا القرصء وذلك
على يد الالماني 01ا10لا انا82 بول نبكوء وبذلك القرص فتح نبكو المجال أمام المخترعين
للتفكير في إمكانية نقل الصور بطريقة ميكانيكيه عبر الاسلاك إلى مكان اخرء وأصبح هذا القيص
هو الأساس الذي قامت على أساسه التجارب التالية لتطوير تكنولوجيا لنقل الصور المتحركة من
مكان إلى اخر سواء عن بالأسلاك أو باستخدام الموجات الهوائية”7» ويرجع تاريخ التلفزة وبداية

ناصر الدين الأسد: مصادر الشعر الجاهلي وقيمتها التاريخية» دار المعارف-مصرء الطبعة السابعة 1988م -
ص190.
” حسني مد نصرء مقدمة في الاتصال الجماهيري. الكوبت. مكتبة الفلاح. 2008.

31

بثها بالعالم العربي أواسط الخمسينات من القرن الماضي بواسطة الشركات الخاصة الغربية والقواعد
العسكرية الأجنبية المتواجدة بالمنطقة العربية.

التلفاز في العراق

البث التلفازي الرسمي الحكومي في العالم العربي فبدأ في العراق عام 1956م” بقدرة
0 وات وكانت أغلب برامجه ترفيهية» ويعتبر التلفزيون العراقي أول بث تلفزيوني عربيء بدأ
إرساله ويثه الأول عام1957» فقد بدأت قصته عام 1956 حين حضرت شركة (باي) البريطانية
للمشاركة في المعرض البريطاني التجاري في منطقة كرادة مريم ببغداد قرب الإذاعة وكان من بين
معروضاتها منظومة بث تلفزيوني باللونين الأسود والأبيض مع استديو تلفزيون» مما شد انتباه
جلالة الملك فيصل الثاني”” الذي افتتح المعرض وطلب شراء المعدات من الشركة ونصبها في
موقع الإذاعة في البنكلة التي صارت مقر تلفزيون بغداد أقدم محطة تلفزيون في الشرق الاوسط
والوطن العربي 1956» وأول مدير لقناة (التلفزيون ) العراقي هو عدنان أحمد راسم النعيمي وأحتل
هذا المنصب بعد عودته من الولايات المتحدة الأمريكية وحصوله على شهادة الدبلوم في السمعية
والبصرية وماجستير في التربية الفنية من جامعة انديانا الأمريكية» ومن الشخصيات الأولى الذين
قدموا البرامج في تلفزيون العراق) تلفزيون بغداد) هم مؤيد البدري الذي كان يقدم برنامج الرياضة
في أسبوع لمدة ثلاثين سنة متواصلة و كامل دباغ الذي قدم لأكثر من ثلاثين عاما برنامجا علميا
مميزا بعنوان العلم للجميع؛ وقد استحدثت الحكومة مديرية خاصة بالتلفزيون تكون مهمتها الإشراف
على أمور المحطة وإعداد البرامج التي تحقق الهدف الرئيسي الذي أنشئت من أجله.

التلفاز في المملكة العربية السعودية

* جمال ممد عبد الحيء مجلة أماراباك» مجلة علمية محكمة تصدر عن الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم
والتكنولوجياء المجلد الثالث؛ العدد السابع»؛ 2012؛: ص 9.

5 الملك فيصل الثاني بن غازي بن فيصل بن حسين بن علي الهاشمي 2) مايو 14 - 1935 يوليو(1958 » ثالث
وآخر ملوك العراق من الأسرة الهاشمية.

32

بدأت شركة أرامكو” تبث من مدينة الظهران” لتغطي المنطقة الشرقة بالمملكة العربية
السعودية وقامت أرامكوا بإرسال مجموعة من موظفيها للولايات المتحدة الأمريكية للتدريب وكونت
فريق عمل استطاع بدأ البث في يونيو/حزيران 1957م, والمنطقة الشرقية كانت تحتوي على
محطتين» الاولى تابعة للبعثة الأمريكية في الظهران ويدأت عام 1955» وكانت تبث باللغة
الانجليزية في نطاق منطقة الظهران» وتعتبر أول محطة أنشئت في الشرق الأوسطء ثم بعد ذلك
في عام 1957م تأسس تلفزيون ارامكوء الذي امتد البث فيه من الظهران إلى الهفوف وصولا
لبعض أنحاء الخليج» وكانت المحطة تبث باللغتين العربية والإنجليزية» وأتت بعد نحو ثلاثة أشهر
من إنشاء تلفزيون بغدادء والتي تعتبر أول محطة باللغة العربية في منطقة الشرق الاوسط ومن
بعدها محطة أرامكو التي تحولت بعد افتتاح التلفزيون الحكومي لمحطة تبث برامجها بالإنجليزية

في عام 1382 ه1962 - م ألقى الأمير (فيصل بن عبد العزيز) ولي العهد ورئيس
مجلس الوزراء في ذلك الوقت ,٠‏ بياناً وزارياً بتاريخ 1382/6/2 ه أعلن فيه عزم حكومة المملكة
على إدخال البث التلفزيوني إلى البلاد » وأقر مجلس الوزراء مشروعاً بإنشاء التلفزيون في المملكة
على مرحلتين: المرحلة الأولى: بناء محطتين مؤقتتين في الرياض وجدة» والمرحلة الثانية إنشاء
نظام تلفزيوني متكامل على أسس أكثر تطوراً.

وبدأ البث الرسمي عام 1965م من محطتي الرياض وجدة بالأبيض والأسود عندما
خرجت أول إشارة بث من محطتي الرياض وجدة وكان الإرسال على قناة واحدة» وكانت القناة هي
قناة المملكة العربية السعودية» وكانت تغلق القناة في الساعة 8 مساء. ثم وصل البث التلفزيوني
إلى مكة المكرمة والطائف وياقي المحافظات والمدن السعودية ثم بدأ البث الرسمي الملون لأول

مرة في جدة بتاريخ ذو الحجة من عام 1974م ثم بدأ التلفزيون السعودي في التقاط عرض

26 أرامكو العربية السعودية» بالإنجليزية(8:8060 :» اختصار (/0570301© 011 8/80190-8776716307) » رسميًا شركة
الزيت العربية السعودية هي شركة سعودية وطنية»عملها الأساسي النفط والغاز وتسوبقه وتعتبر من اكبر شركات
العالم في هذا المجال؛ فقد بلغت -على حسب تقرير مجلة اكسبلوريشن- قيمة أرامكو السوقية في عام 2015 بحوالي
0 تريليون دولار.

”7 الظهران: مدينة في المملكة العربية السعودية.

33

الأحداث الخارجية بعد ساعات من وقوعهاء وفي أواخر عام 1974 جرى نقل مناسك الحج إلى
العالم أجمع عبر الأقمار الصناعية» وكان ذلك من الإنجازات العظيمة, ونال التلفزيون السعودي
من خلالها ثناء وتقدير 700 مليون مسلم حسبما جاء في الإحصائيات التي أجريت حول
الموضوع.

في شهر مايو 2012 أقر مجلس الوزراء بالمملكة العربية السعودية تحويل التلفزيون
السعودي والإذاعة السعودية إلى هيئه عامة تسمى هيئة الإذاعة والتلفزيون لتصبح هيئة مستقلة
ذات شخصية اعتبارية.
التلفاز في مصر

تتحدث الدراسات التي أرخت لنشأه التليفزيون المصري عام 1951 كبداية لأول تجربه
تليفزبونيه في مصرة” حيث قامت الشركة الفرنسية لصناعه الراديو والتليفزيون بعمل أول تجربة
للبث والإرسال التليفزيوني بالقاهرة في 1951 لتصوير المهرجانات التي أقيمت بمناسبة زواج الملك
فاروق” لكن كان السبب الحقيقي لهذه الشركة أن تعرض على الحكومة المصرية إقامة محطة
تليفزيونيه بالقاهرة ونظمت الشركة سهره محليه شهدها يومئذ الأعضاء الذين كان من حظهم أن
وضعت أجهزه الاستقبال في نواديهم » وفي 1954 عرض صلاح سالم وزير الارشاد القومي في
هذا الوقت على الرئيس جمال عبد الناصر” موضوع إنشاء دار الإذاعة الجديدة وإنشاء محطه
تليفزيونية فوق جبل المقطم وتمت بالفعل» وفي 1959 بدأ إنشاء مبنى للتليفزيون في الموقع المقام
به حاليا ويعد ستة اشهر تم الارسال؛ وفي 1960 كانت الاستديو هات التليفزيونية تحت التجهيز
والاعداد وكانت التجارب الاولى في مسرح قصر عابدين وهنالك عادت البعثات المصرية من

الخارج بعد ايفادها للدراسة بمعهد 0.4.] بولاية نيويورك الأمريكية!ة.

** عبد الله زلطهء نشأة وتطور وسائل الاعلام

” آخر ملوك مصر قبل النظام الجمهوري الحاليء وحكم لمدة عشرين سنة حتى انقلب عليه الجيش المصري في
3 يوليو 1952 وتنازل عن الحكمء وتم إعلان النظام الجمهوري بمصر بعده.

* بعد تطبيق النظام الجمهوري يعتبر جمال عبد الناصر رئيس الجمهورية الثاني» تولى السلطة من سنة 1956 إلى
وفاته» وهو أحد قادة ثورة 23 يوليو1952 التي أطاحت بالملك فاروق ٠‏

'” عبد الله زلطهء نشأة وتطور وسائل الإعلام.

34

في الساعة السابعة من يوم 21 يوليو 1960 تم افتتاح التليفزنيون المصري ويدأ الإرسال
بالاحتفالات بثورة يوليوء وأقبل الناس في القاهرة على شراء الأجهزة بشكل كبير جدا كان ثمن
الجهاز 35 جنيه مصريء وفي عام 1973 بدء التليفزيون المصري اضخم عمليه لتجديد أجهزة
الإرسال» وفي 1978 تم توصيل القناتين الاولى والثانية إلى منطقة القناة”” .

ثم تم إنشاء محطة بث تليفزيوني لكل من القناتين في كل من السويس والإسماعيلية ويور
سعيدء في 1988 ويدأ بث القناه الثالثة التي لإقليم القاهرة الكبرى» ويدأت القناه الرابعة لمدن القناة
تلتها الخامسة؛ ثم قام الرئيس السابق مبارك*” بإعطاء الإذن لانطلاق بث وإرسال للقناه السادسة
لوسط الدلتا ومقرها طنطا والتي تخاطب مدن (الغربية والدقهلية والمنوفية وكفر الشيخ ودمياط) وفي
4 أيضا بدأ إرسال القناه السابعة ومقرها مدينة المنيا4ة .

واستمر انطلاق القنوات المتتالية بمصر من الداخل والخارج خاصة القنوات الخاصة لرجال
العمال حتى أصبحت تجارة رائجة ريحية وأثمرت بإطلاق القمر الصناعي المصري نايل سات
وانتشار واسع للقنوات والإذاعات وتغيير شامل في المنظومة الإعلامية في مصر بشكل عام.
التلفاز في الكوبت

قام رجل أعمال كويتي بالتعاقد مع شركة خاصة قبل عام 1961 لإنشاء محطة تلفاز ويدأ
البث عام 1957 بقوة 100 كيلو وات”3؛ بدأ تلفزيون الكوبت بشكل رسمي إرساله ويثه عام 1961
وتعتبر أول محطة رسمية بمنطقة الخليج العربيي هي التي بالكويت وذلك من الحي
الشرقي من مدينة الكويت؛ وكان بث البرامج باللونين الأبيض والأسود لمدة أربع ساعات يوميًا"” .

2 اسم منطقة تطلق على المدن المحيطة بقناة السويس (السويس والإسماعيلية ويور سعيد).

محمد حسني مباركء؛ رابع رئيس مصري يمسك الحكم في مصر من ساعة اعلان الجمهورية المصرية سنة 1952»
اضطر يستقيل يوم 11 فبراير 2011 و هو عنده 83 سنه بعد ما قامت ضده ثوره شعبيه طالبت بعزله و
محاكمته.

* مدينة مصرية تقع بصعيد مصر.

7 جمال تمد عبد الحيء مجلة أماراباك» مجلة علمية محكمة تصدر عن الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم
والتكنولوجياء المجلد الثالثء العدد السابع» 2012 ص8.

*” وكالة الأنباء الكوبتية كوناء دخل في 28 نوفمبر 2010.

355

وكان التلفزيون الكوبتي يغطي منطقة الخليج خاصة بفصل الصيفء وتبعت الكويت باقي
دول الخليج في البث التلفزيوني.

ويعد تلفزيون دولة الكويت الأنجح في المنطقة الخليجية حيث ساعد وساهم بشكل كبير في
تطور الدراما التلفزيونية في الكويت ومنطقة الخليج» وتأخرت القنوات الخاصة بالكويت وظل
التلفزيون الرسمي لفترة طويلة حتى فتح المجال لإنشاء القنوات الخاصة:؛ بداية من عام 2004 تم
انطلاق القنوات الخاصة بالكويت فافتتحت قناة الراي التي تعتبر أول قناة فضائية كويتية خاصة»
قنوات أخرى خاصة مثل قناة فنون و قناة الوطن.

تبعت دولة الإمارات الكويت عام 1969 عن طريق الشركة البريطانية تومسون
7 ,د ثم دولة البحرين والتي بدأ البث بها عام 1973 من خلال محطة تجارية أنشأها
الأمريكيون» وبدأ البث بلبنان عن طريق مجموعة من رجال الأعمال أنشأوا محطة خاصة بدأت
البث 1956.
الفضائيات العالمية

المشاهد العربي هذه الأيام يستطيع مشاهدة ما يزيد عن خمسة ألاف قناة في اليوم وهو
جالس في بيته إذا امتلك جهاز ناقل (ريسفير).
00 منها 13056 قناة مفتوحة ومتاحة للجميع.
ود منها 202 قناة متخصصة.
- منها 281 قناة باللغة العربية ويزيد.
الفضائيات الناطقة باللغة العربية

التجربة العربية في الفضائيات غنية ومتنوعة؛ متعددة الاتجاهات والأفكار وتحتاج إلى
دراسة وقراءة هادئة ومسؤولة على المستوى العربي بعامة والمستوى القطري بخاصة من جانب
اللغة وأثر هذه الفضائيات عليها سلب وإيجاباًء ومن أهم الفضائيات العربية: القنوات الفضائية
المصرية (قمر النايل سات المصري فوق 1500 قناة)» شبكه الجزيرة» شبكة.17©6 » شبكة أوربيت

0817 4187: ومعلوم أن كل يوم تخرج قناة وقنوات جديدة بثوب جديد تخاطب العربي بلسانه»

36

ونعرض هنا لنموذج أثبت مكانته في الوجه المنطوق وأسمع العالم اللفظ العربي الصحيح وإن
اختلفت موضوعاته إلا أنه يجمعها اللفظ العربي الفصيح المتمكن المعاصر بأسلوب سلس بسيط
يمحو فكرة صعوية التحدث بالعربية واستخدامها كلغة حية للتعامل بين الجميع وفي كافة المجالات»
هذا النموذج الحي المنطوق هو (شبكة الجزيرة الإعلامية).
القنوات الناطقة باللغة العربية من المحلية إلى العالمية

في بداية التسعينيات من القرن الماضي ومع اشتعال حرب الخليج الثانية جعلت أحوال
السياسة المشتعلة على نطاق إقليمي واسع الحاجة ماسة لتلفزيونات وإعلام عابر للحدود وللجغرافيا
المحلية» فالباحث الإعلامي مد فتحي يقول:" إن التجرية الأكثر وضوحا في تاريخ الفضائيات التي
جعلت العالم العربي يقدم على إنشاء العديد من الفضائيات هي تجربة قناة "سي أن أن" في حرب
الخليج التي كانت تسوق الحرب الأميركية على العراق””.

وتغيرت النظرة السياسية والتجارية للنظر للتلفزيون» فأصبحت الحاجة ملحة لنقل الحداث
السياسية والحروب فبدأت تجارب محدودة بمصر بشكل إقليمي» وتبعت مصر عدد من الحكومات
بنفس الاتجاه؛ للتعبير عن الرأي السياسي لتلك الحكومة وتبنيه ومن ثم نشره والدفاع عنه.

ففي نهاية 1991 انطلقت قناة 'أم بي سي" وهي أول مشروع فضائي خاص غطى بثه
كافة الدول العربية بإرسال مستمر ست ساعات يومياء ثم ظهرت قنوات راديو وتلفزيون العرب "أي
آر تي" وقنوات أوريت» لكن أول فضائية عربية خاصة كانت قد انطلقت من المغرب في مارس
9 باسم القناة الثانية (دوزيم)38.

وتتابعت القنوات الإخبارية الخاصة والحكومية الرسمية وغير الرسمية لتشكيل الوعي العام
لدى المشاهد العربي وتوجيهه حيث تشاءء وكانت نتيجة هذا النجاح المتتابع تفكير القنوات الأجنبية
في إنشاء قنوات لها ناطقة باللغة العربية مثل فرانس 24 (24 18066) وروسيا اليوم ( 1كا
©6881 )وسكاي نيوز (6أط878 5/لا6/! لإكاه) وبي بي سي (81:801 880).

7 حسني مد نصر مقدمة في الاتصال الجماهيري. الكوبت. مكتبة الفلاح. 2008.
5 المصدر السابق.

37

دراسة تحليلية للقمر الصناعي العربي (نايل سات) والقنوات الناطقة باللغة العربية
الفصحى بقمر النايل سات

أخص بالذكر قمر النايل سات لأنه القمر العربي الوحيد من بلد عربي - مصر-فأقوم
بتحليل قنواته الناطقة بالعربية من غيرهاء ثم من بين القنوات العربية أحدد القنوات المتحدثة باللغة
العربية الفصيحة من غيرها لعمل مقارنة بسيطة لمستوى الإعلام بالنسبة للغة العربية.

من خلال الموقع الرسمي لقمر النايل سات”” بتاريخ اليوم الأحد الموافق 25/ 2016/12
الساعة الثامنة صباحاً» فقمت بتحليل القنوات على الدول المشاركة ثم تحليل الناطقة باللغة العربية
منهاء ثم الناطقة باللغة العربية الفصحى.
إجمالي عدد القنوات المرئية والمسموعة: 732 قناة
موزعة على ست 6 دول عربية (مصر-الأردن - الإمارات (دبي - أبو ظبي) -قطر - السعودية

- لبنان) ودولة أجنبية واحدة وهي لندن.

تحليل توزيعي لحق كل دولة من عدد القنوات:

الدولة عدد القنوات المسموعة | القنوات الناطقة باللغة | القنوات 2 الناطقة

والمرئية العربية باللغة العربية
الفصحى

فصر 316 221 14

الأردن (عمّان) 100 106 1

الإمارات (دبي) 126 58 8

الإمارات (أبو ظبي) 13 7 5

قطر 39 35 20

السعودية 9 8 4

لبنان 13 8 2

*” قمر نايل سات المصري بتاريخ 2017/02/25 وه.دممه.غهدهانه/|:منام/

38

لندن 16 - 5

وبالنظر للتحليل السابق يلاحظ أنّ:

1. القنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى سواها باللهجات العامية أو بلغة أجنبية.

2. إجمالي القنوات الناطقة بالعربية الفصحى بمصر 14 قناة من مجموع 346 قناة
والقنوات الناطقة بالعربية الفصحى منها تسع 9 قنوات تابعة لشبكة الجزيرة القطرية وقناة بي بي
سي العربية-88/8181|0 880.

3. غالب القنوات الناطقة بالعربية الفمصحى تكون قنوات قرآن كريم وحديث شريف -
بمعنى القناة فقط تعرض قراءة للقرآن الكريم والحديث على مدار الأريع والعشرين ساعة طوال
الأسبوع» وبين قنوات وثائقية تكون المادة الصوتية مكتوبة ومسجلة مسبقاًء وبين قنوات رياضية
وهي الأغلب فغالباً ما يتم اختيار المعلق ممن يجيدون اللغة العربية خاصة بقطرء وبين قنوات
إخبارية تعرض الأخبار المكتوبة وحالات الطقس وغالباً تكون المادة مكتوية ويتم قراءتها من قبل
المذيع.

4. القنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى عددها 44 أربعة وأربعون قناة من إجمالي 732

5. القنوات الناطقة باللهجات العربية العامية المتنوعة 443 أربعمائة وثلاثة وأربعون قناة.

6. القنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى لا تكون لغتها فصيحة بنسبة 100, فغالبا من
يلتزم باللغة الراوي أو المذيع لكنه لا يستطيع التحكم بلغة ضيوفه.

7. غالب القنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى رياضية ثم إخبارية ثم دينية على
الترتيب.

8. القنوات الرياضية تمثل النسبة الأكبر للقنوات الناطقة باللغة العربية من حيث المقدمون
للبرامج أما الضيوف فلا.

9. تحتل قطر المرتبة الأولى في عدد القنوات الناطقة باللغة العربية الفصحى.

0. القنوات الأربع للمملكة العربية السعودية الناطقة باللغة العربية الفصحى منهم قناة
لقراءة القرآن الكريم فقط وقناة لقراءة الحديث النبوي فقط قراءة مسجلة مسبقاً وتعاد قراءتها على

39

ا ا
مدار اليوم» والقناة الإخبارية لعرض الخبار وتكون مكتوبة وتمت مراجعتها وقناة رياضية غالبا

تكون التعليقات مكتوبة ومجهزة مسبقاً.

40

الفصل الثاني

أثر شبكة الجزيرة الإعلامية في اللغة العربية

الفصل الثاني وهو دراسة تطبيقية تحليلية تقوم بتتبع واستقراء نموذج من نماذج الإعلام
العربي الملتزم باللغة العربية في ميثاقه الرسمي وعبر قنواته المتنوعة» وهو شبكة الجزيرة» فيعرض
الباحث ما تقدمه شبكة الجزيرة الإعلامية عبر قنواتها المرئية والمسموعة وموقعها الرسمي على
شبكة الإنترنت من برامج تعتبر نموذجاً ناجحاً ملتزماً بالعربية وله تأثيره على المشاهد العربي وغير
العربي» ويحتوي الفصل الثاني على هذه المواد على الترتيب: تعريف بشبكة الجزيرة» مكانة اللغة
العربية الفصحى في الميثاق الرسمي المكتوب لشبكة الجزيرة» اللغة العربية الفصحى بالموقع
الرسمي لشبكة الجزيرة: ركن (تعلّم العربية)» اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة
دون الخمس سنوات ( براعم)» اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة فوق الخمس
سنوات (جيم)» اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الإخبارية» اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة
الوثائقية» اللغة العربية الفصحى ومركز الجزيرة للدراسات» شبكة الجزيرة الإعلامية وغير الناطقين
بالعربية.
شبكة الجزبرة الإعلامية

الجزيرة هي خدمة إعلامية عربية الانتماء عالمية التوجه شعارها الرأي والرأي الآخر وهي
منبر تعددي ينشد الحقيقة وبلتزم المبادئ المهنية في إطار مؤسسي”*.
الدولة الحاضنة لشبكة الجزبرة

شهد الفضاء الإعلامي العربي لسنوات طويلة سيطرة مطلقة من قبل الأنظمة والحكومات
العربية» وأحكمت هذه الأنظمة قبضتها على كل ما يكتب وبقال وببث من أخبار ويرامج سياسية»

قامت بتوجيهها لضمان استقرارها واستمرارهاء وأصبحت الصحافة والتلفاز والمذياع العربي لا يخرج

” الصفحة الرسمية شبكة الجزيرة (من نحن) 326608.066زا.الاثهها|:ماثم. 2016/5/20.

41

عن إطار النهج السياسي والاقتصادي والاجتماعي لهذه الأنظمة والحكومات» فعاشت أجهزة
الإعلام العربية سنوات من التهليل والدعاية الموجهة لخدمة الأنظمة العربية وحكوماتها!4.

ووسط هذه السيطرة الرسمية المطبقة على الإعلام العربي بدأت ظاهرة جديدة بالبروز في
الفضاء الإعلامي العربي هي ظاهرة الفضائيات العربية. أثار انتشار هذه الظاهرة التفاؤل باتساع
الحرية الإعلامية وتخفيف القيود التي تكبل بها الحكومات الفضاء والفكر العربي بشكل عام.

وإذا كانت ظاهرة بروز الفضائيات العربية ظاهرة عامة كبيرة» بدليل وجود العشرات بل
المئات من الفضائيات العربية المختلفة الشكل والمضمون والهدف ومنها ما هو عام ومتخصص
سياسي وثقافي واقتصادي ورياضي وديني وغيرهاء إلا أن هذه الظاهرة تجسدت بشكل كبير جداً في
قناة الجزيرة الفضائية والتي برزنت بطرحها الخطاب الديمقراطي أمام المشاهد العربي بكل صراحة
وجرأة. قامت الجزيرة في سبيل ذلك 'ولأول مرة في الإعلام العربي" بنقد الأنظمة العربية وحكوماتها
وسياساتها الداخلية والخارجية؛ وهو النقد الذي أثار لها الكثير من المشكلات في أوقات عديدة مع
عدد من الأنظمة والحكومات العربية» وهو ما ظهر بشكل منع عملها وإغلاق مكاتبها وطرد
مراسليها وصحافييها من عدد من الدول العربية التي لم تعتد ومن ثم لم تحتمل هذا النقد الذي
وضعها في مواجهة مكشوفة مع الرأي العام فيهاء كما سبب مشكلات» عديدة للدولة الحاضنة
للجزيرة 'قطر", حيث ساءت علاقاتها مع عدد من تلك الدول العربية على خلفية تغطية الجزيرة
لملفاتها ونقدها لسياساتها.

وامتداداً لتلك الحالة التي باتت عليها الجزيرة من تغطية غير مرغوب فيها من قبل الأنظمة
العربية وردّات فعل تجاههاء قامت القناة بتغطية أحداث الثورات الشعبية العربية في كل من تونس
ومصر وليبيا وسوريا واليمن وغيرها. أحدثت تلك التغطية ردود فعل غاضبة من قبل الأنظمة في
هذه الدول تجاه الجزيرة ومكاتبها ومراسليها وحتى تردداتها الفضائية» وحازت تغطيتها ومواقفها من
الثورات العربية على كم هائل جداً من التحليل ما بين الترحيب والثناء وبين النقد والتشكيك والذم.
لعل حالة الثورة المصرية الدليل الأكثر وضوحا على حجم اهتمام وتغطية الجزيرة للثورات العربية

مد عارف عبد الله» دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العريي رسالة ماجستير
غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين 53.

12

وحجم ما تعرضت له القناة من حملة تشويه وتشكيك»؛ ومكاتبها من إغلاق» وصحافييها ومراسليها
من ملاحقة» وسحب تراخيص العملء» وتردداتها الفضائية من تشويش متعمد»ء مما دفع الكثيرين
للقول بوجود دور محوري هام للجزيرة في إنجاح مسار الثورة المصرية» فقال علي الظفيري2:
"لأنها انحازت كما يجب لها أن تنحاز في تلك الأيام التاريخية من عمر الأمة**» وتحليلا لجملة
على الظفيري يعنوان بكتابه (بين الجزيرة والثورة سنوات اليأس ورياح التغيير) بعنوان (حيرة الجزيرة)
والعنوان في حد ذاته يوضح الحالة التي فيها قناة وشبكة الجزيرة بين كونها تنقل الحقيقة كما يجب
ويفترض وبين الانتقادات من الحكومات المناهضة للثورات العربية والربيع العربي فيقول على
الظفيري:" ... أمر آخر ومهم شكل عبئاً كبيراً على الجزيرة في تغطياتها اللاحقة للثورات العربية»
النظرة لها لم تكن على أساس أنها قناة إخبارية تنقل ما يجري بل لكونها قناة الثورة الوحيدة التي
ترعاها وتدعمها وتلبي حاجاتها وتوجهها وتحرض على نصرتها"7*.

بعد مرور سنوات ناهزت خمسة عشر عاما على إنشاء وانطلاقة القناةه أصبحت الجزيرة
حديث الملايين من المشاهدين العرب» ما بين مؤيد لسياسة وتغطية ويرامج القناة وبين معارض
لهاء ولكن كل ذلك لا ينفي الحجم المتعاظم لشعبيتها والذي باتت تتمتع به في كل الدول العربية»
وهو ما يترجم عمليا مقولة مد كربشان”* أحد ألمع صحفيي ومقدمي الأخبار والبرامج في الجزيرة
عندما قال: "الجزيرة هي الحزب السياسي الأكثر شعبية في العالم العربي."

وعند الحديث عن نشأة قناة الجزيرة الفضائية وتطورها ودورها الإعلامي والسياسي5* في
العالم العربي والمنطقة بشكل عامء لا بد من الرجوع إلى الخلف قليلا لمعرفة المناخ السياسي
والإعلامي العام الذي نشأت فيه القناة» وهو مناخ لا يتنصل عن المناخ السياسي العام الذي ساد

دولة قطر حاضنة الجزيرة ومؤسستها وراعيتها.

سعودي الجنسية. مقدم برنامج (في العمق) على قناة الجزيرة.

* علي الظفيري. بين الجزيرة والثورة سنوات اليأس ورياح التغيير. الشبكة العربية للأبحاث والنشرء ص 158.

* علي الظفيري. بين الجزيرة والثورة سنوات اليأس ورياح التغيير. الشبكة العربية للأبحاث والنشر. ص 167.
مذيع بقناة الجزيرة ومقدم برامج بهاء تونسي الجنسية.

” مد عارف عبد الله دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العربي رسالة ماجستير
غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين 54.

43

تعتبر دولة قطر” من الدول الصغيرة في الجغرافيا والسكان بالمقارنة مع دول العالم
العربي ودول مجلس التعاون الخليجي» وهي شبه جزيرة تقع على الساحل الغربي للخليج العربي»
وهي دولة غنية بالغاز الطبيعي الذي تعد الدولة الأولى عالميا في مخزونه الاستراتيجي» أما
سياسيا فقد خضعت قطر لحكم أسرة آل ثاني** من القرن الثامن عشر بعد أن كانت تابعة للدولة
العثمانية» ثم وطدت علاقاتها مع بريطانيا في العام 1916 بعد توقيعها معاهدة تحالف معهاء ومن
ذلك أصبحت قطر محمية بريطانية وذلك لغاية حصولها على الاستقلال في 3/9/1971 على إثر
الانسحاب البريطاني من منطقة الخليج العربي» مباشرة بعد الاستقلال عن الحكم البريطاني عرفت
قطر حكم الشيخ خليفة بن حمد ال ثاني” 'والد الشيخ حمد الأمير الحالي لقطر" لمدة ثلاثة
وعشرين عاما (1972 - 1995)» واتبع الشيخ خليفة خلال فترة حكمه الطويلة سياسة تقليدية
مستندة إلى القبيلة والوراثة الأميرية» كما شهدت البلاد حالة من تغييب الحياة السياسية ومنع العمل
الحزيي» ظل الأمر على المستوى الداخلي والخارجي في قطر على ذلك النحو حتى
5 -عندما قام الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني ولي العهد ووزير الدفاع آنذاك بانقلاب
أبيض على والده وحكمه للدولة» حيث استغل ظروف سفر والده إلى أورويا ليقوم بالاستيلاء على
الحكم. فور حدوث الانقلاب أعلنت الدوحة أن الأسرة الحاكمة وافقت على تعيين جاسم "الابن
الثالث للشيخ حمد" وليا للعهد» كما تم استحداث منصب رئيس الوزراء وهو المنصب الذي يستحدث
لأول مرة في قطرء وتم تكليف شقيق الشيخ حمد وهو الشيخ عبد الله بن خليفة آل ثاني بمهام
رئيس الوزراء» هذه التغييرات المتسارعة في نظام الحكم وقمته ومؤسساته في قطر أدت إلى بث
حالة جديدة من الحيوية في عروق مؤسسات الإمارة بعد أن أصابها الركود لفترة طويلة» كما تبع
ذلك التغيير في رأس الهرم سلسلة كبيرة من الإجراءات والتغييرات في قطاعات عديدة» استمرت
الخطوات الإصلاحية السياسية والدستورية في قطرء وهي الخطوات التي التزم بها الشيخ حمد عند
تولية الإمارة» حيث تم توسيع مجلس الشورى لتصبح العضوية فيه خمسة وثلاثين عضوا بدل

معلومات حول دولة قطر من كتاب (قطر الحديثة) يصدر عن المكتب الإعلامي بوزارة الخارجية القطرية.

** هي الأسرة الحاكمة لدولة قطر.

” حمد بن خليفة بن حمد بن عبد الله بن قاسم بن مد آل ثانيء أمير دولة قطر السابقء الميلاد 1/ يناير /1952»
وابنه أمير قطر الحالي تميم بن حمد آل ثاني.

44

لم يكن القطاع الإعلامي بعيدا عن أجواء الانفتاح والتغيير في العهد القطري الجديد» فقد
ألغى الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني الرقابة المباشرة على الصحفء وهو النظام الذي كان مفروضا
على الصحف القطرية منذ العام 1985 بشكل صارم» وتضمن قيوداً مثل عدم التعرض لأي رئيس
دولة شقيقة أو صديقة بالانتقاد”” » كما قام بإلغاء وزارة الإعلام وإنشاء وكالة للإعلام الخارجي
هدفها التعريف بقطر في كافة المجالات» وتعزيز العلاقات مع المؤسسات الإعلامية في الخارج»
وكان إلغاء وزارة الإعلام قد تضمن بندا بإنشاء مؤسسة جديدة مكانها هي "الإذاعة والتلفزيون"»
وعين الشيخ حمد بن ثامر آل ثاني رئيساً لمجلس إدارتها "وهو نفسه أصبح رئيساً لمجلس إدارة قناة
الجزيرة لاحقا."

فتحت هذه الأجواء الجديدة من التغيير والتطوير والحرية الإعلامية الباب واسعاً أمام تبني
وتطوير ومن ثم بلورة فكرة إنشاء قناة تتمتع بحرية عمل إعلامي كبيرة» ويالفعل تم إنشاء قناة
الجزيرة الفضائية لتكون أفضل تعبير وترجمة لهذه الحرية وهذا التغيير وهذا العهد القطري الجديد»
ولتبدأ عملها من العاصمة القطرية الدوحة في ظل دعم رسمي لا محدود؛ رغم هذه الإصلاحات
القطرية الهامة في مجالات مختلفة وخصوصا المجال الإعلامي إلا أنه لا زالت هناك ما يمكن أن
تسمى "خطوط حمراء" أمام الإعلام القطري لا يمكن له تجاوزهاء ومن أبرزها تقد حكم أسرة آل
ثاني في قطر أو نقد سياساتها أو التركيز على الأوضاع الداخلية في قطر. 51
ماذا كسبت وماذا خسرت دولة قطر من إنشاء شبكة الجزبرة

إنشاء قناة وشبكة كالجزيرة له ثمن وضريبة» على القناة نفسها وعلى الدولة الحاضنة لهاء
فالريط دوماً بين قطر وقناة الجزيرة له إيجابيات من رسم صورة شامخة للقطري الذي اختار بنفسه
ويكامل حريته وجود هذه المؤسسة الكبيرة بين جنباته فصار يفخر بها ويما تحمله من مبادئ وقيم
وسقف من الحريات غير مسبوق على الأقل في الوسط العربي؛ ولكن للأمر صورة أخرى تدفعه
القناة والدولة نتيجة هذا السقف من الحريات الغير مسبوق بوسط مجتمعي يتنفس الحرية عبر

أنبوب بغرفة عناية مركزة» فيقول على الظفيري:" علينا ان نفكر أيضاً بالثمن الذي يدفعها المالك

"5 مفيد الزيديء قناة الجزيرة كسر المحرمات في الفضاء الإعلامي العربي» دار الطليعة للطباعة والنشرء ص 19.
' مد عارف عبد الله دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العربي رسالة ماجستير
غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين 57.

45

في مقابل حماية العمل الصحفي والكلفة المالية والسياسية التي تنتج عن قيامه بهذه المهمة» فإن
كان هناك عوائد ما علينا أيضاً أن نتذكر التبعات حتى نكون منصفين في عملية التقييم» ولمزيد
من التوضيح في هذه المسألة نتذكر المقاطعة السياسية وسحب السفراء والضرر الذي تعرضت له
المصالح القطرية بسبب أداء الجزيرة في أماكن مختلفة» والخلافات الكثيرة والكبيرة التي تعرضت
لها العلاقات القطرية العربية والقطرية الدولية خير شاهد على هذا الأمر”” فعلى القناة لا تتوقف
المضايقات وإغلاق المكاتب كما حدث بعد الانقلاب العسكري بمصر 2013 تم إغلاق مكتب
الجزيرة بمصر ثم إغلاق قناة الجزيرة مباشر مصر رسميا 2014/12/22 وهي قناة كانت
متخصصة في نقل الربيع المصري بل والعربي» وتم اعتقال عدد من أفرادها مثل عبد الله الشامي53
ومحمود حسين*” ومصادرة الممتلكات» وكان الغلق للقناة نتيجة مبادرة قام بها ملك السعودية عبد
الله بن عبد العزيز للصلح بين مصر وقطر بتاريخ 2014/12/21 وكان من شروط الصلح إغلاق
قناة الجزيرة مباشر مصر في اليوم التالي لمبادرة الصلح مباشرة.

وأثناء كتابة البحث وفي الخامس من حزيران 2017 تم الإعلان عن مقاطعة ثلاث دول
خليجية لقطر واتخاذ إجراءات غير مسبوقة تجاه الدولة الشقيقة وقناتها وتعدد التفسيرات والتحليلات
التي تنوعت بين الواقعية والموضوعية والشطحات البعيدة عن الواقع» إلا أن الواقع هو حصار بري
وبحري وجوي من ثلاث دول مجاورة البحرين والسعودية والإمارات وأتبعتهم مصرء وإن اختلفت
التحليلات فوجود قناة الجزيرة وإنشاء قطر لها وإعطائها السقف العالي من الحريات وحيادية قطر
عن النزاعات ووقوفها بجانب الحريات العامة الإنسانية كان من أبرز النقاط المتفق عليها أنها من
أسباب الحصار وأن الغرض الأساسي منه تطويع الدولة وقناة الجزيرة للسياق العام المجاور من

التبعية.

” على الظفيري. بين الجزيرة والثورة سنوات اليأس ورياح التغيير. الشبكة العربية للأبحاث والنشر. ص
98

5 أحد مراسلي الجزيرة (عبد الله الشامي) الذي اعتقل خلال نقله وقائع فض اعتصام رابعة خاض إضرابا عن
الطعام اعتراضا على طول فترة حبسه الاحتياطي دون محاكمة حتى أخلي سبيله في يونيو من عام 2014.

“*” منتج الأخبار بالجزيرة (محمود حسين) أعتقل في الثلاثين من ديسمبر من عام 2013» وحكم عليهم بالسجن ثم
أخلي سبيلهم في 2015.

46

نشأة قناة الجزيرة الفضائية

شهد عقد التسعينيات من القرن العشرين تطورا لافتا في القنوات الفضائية العربية» حيث
أسست وانطلقت العشرات من الفضائيات المتنوعة في الفضاء الإعلامي العربي» معظم هذه
الفضائيات كانت فضائيات منوعة تبث برامج إخبارية واقتصادية وثقافية وترفيهية ورياضية وغيرهاء
كما ظهرت قنوات متخصصة بالرياضة والاقتصاد والدين: أما التطور الأهم فكان انطلاق قناة
الجزيرة الفضائية كقناة إخبارية» وهي القناة الإخبارية الأولى في العالم العربي.

قناة الجزيرة هي قناة فضائية إخبارية عربية””» أسستها دولة قطر في العام 1996 وتبث
منهاء وتغطي الأخبار وما يتعلق بها بالدرجة الأولى» وتنافس قناة 010127 الأمريكية» وقناة ©5886
البريطانية.

عندما بدأت الجزيرة بثها كانت تبث لمدة ست ساعات يوميا فقطء ثم ازدادت فترة البث إلى
اثني عشرة ساعة حتى وصلت إلى أربع وعشرين ساعة يوميا وذلك في 1/1/1999 اليوم تمتلك
الجزيرة شبكة كاملة من القنوات والمؤسسات والمراكز» كما تمتلك أكثر من خمسين مكتب (فرع)
منتشر في أنحاء العالم ويعمل فيها مئات الصحفيين والفنيين والموظفين من مختلف الجنسيات
العربية ومن جنسيات أخرى غير عربية أيضاء وتبث على عدد من الأقمار الصناعية» وهي تعتمد
على أحدث التقنيات والأنظمة التكنولوجية لتعرض الأخبار والتقارير الحية والمباشرة والبرامج
المختلفة» مستفيدة من التمويل الهائل المرصود لها. ونجحت من خلال توليفة" إخبارية متميزة
وبرامج حوارية ساخنة ووثائقيات متقنة واستضافتها لأشخاص من مختلف الاتجاهات والمشارب
السياسية والفكرية والأيديولوجية في جذب أعداد كبيرة من المشاهدين العرب.

تعد الجزيرة اليوم شبكة متكاملة ومتنوعة تقدم الخدمات المتنوعة منها الإخباري والتدريبي
والبحثي» وفي مجالات عديدة مثل الأخبار والوثائقية والرياضة والأطفال. بالإضافة للجزيرة

الإخبارية الأم والتي تقدم خدمات الأخبار والتحليلات السياسية والبرامج الحوارية والفقرات

55 فارس عطوان: الفضائيات العربية ودورها الإعلامي؛ عمان» دار أسامة للنشر والتوزيع» ط1:2009. ص 35.
“ اسم مرّةِ من ولّفَ. مخلوط من مواد مختلفة بنسب معيّنة. مثال: هذا الذَّواءِ توليفة من عدَّة أعشاب. معجم

417

الاقتصادية والرياضية وقراءات في الصحافة» فهناك قناة الجزيرة مباشر والتي تقدم خدمة النقل
المباشر للأحداث حول العالم من تظاهرات ومؤتمرات وندوات وخطابات وغيرها من الأحداث
الهامة.

كما افتتحت الشبكة مؤخرا قناة الجزيرة مباشر مصرء وذلك بعد الثورة المصرية (أغلقت بعد
الانقلاب العسكري 2013).: وتعنى بنقل الشأن الداخلي المصري على مستويات مختلفة» وتقوم
بتغطية الأحداث الجارية في مصر.

تبرز إلى جانبها الجزيرة الانجليزية وهي قناة إخبارية عالمية ناطقة باللغة الإنجليزية ولديها
نفس نهج القناة الإخبارية الأم تقريبا من حيث الشكل والمضمونء كما تبرز قناة الجزيرة البلقان
وهي أحدث قنوات ومؤسسات الشبكة وتبث بلغة إقليم البلقان وهي موجهة لدول البلقان وتتناول
الشأن البلقاني» وهي قناة إخبارية سياسية تبث الأخبار والبرامج الحوارية والتقارير”5

تمتلك شبكة الجزيرة أيضا قناة الجزيرة الوثائقية التي تبث برامج وثائقية منوعة معدة
ومصورة ومنتجة بطريقة مهنية عالية الجودة» بالإضافة إلى قناة خاصة بالأطفال» حيث تعدم برامج
ترفيهية وتعليمية منوعة خاصة بالأطفال» فيما تمتلك الشبكة "ترسانة" من القنوات الرياضية
المتخصصة بعضها مفتوح والبعض الآخر خاضع لنظام الترميز السري "الدفع المسبق للمشاهدة"
وعددها بالمجمل سبع عشرة قناة» وهي تمتلك مجموعة كبيرة من حقوق البث للبطولات والمباريات
الرياضية المنوعة.

ذلك كان على مستوى القنوات التلفزيونية الفضائية التي تمتلكها شبكة الجزيرة» أما على
مستوى المؤسسات الأخرىء فتمتلك الشبكة مركز الجزيرة للدراسات وهو مركز حديث العهد نسبياء
وهو يعنى بإنتاج وتقديم الكتب والأبحاث والدراسات العلمية والثقافية والأدبية المختلفة» كما تمتلك
الشبكة مركز الجزيرة الإعلامي للتدريب والتطويرء وهو مركز يعمل على تقديم الخدمات التدريبية
للصحفيين والإعلاميين وللمؤسسات الإعلامية» كما يقدم المركز الخدمات الاستشارية للمؤسسات
الصحفية والإعلامية المختلفة.

7 مفيد الزيدي» قناة الجزيرة كسر المحرمات في الفضاء الإعلامي العربي؛ دار الطليعة للطباعة والنشرء ص 36.

418

وأخيراً تمتلك الشبكة موقعاً على الإنترنت هو موقع "الجزيرة نت"؛ وهو موقع ثري بالأخبار
والتقارير المكتوية والمصورة والتحليلات والآراء والمقالات» وذو تصميم وإخراج فني متميزء وهو
يحظى بنسبة ارتياد عالية جدا على المستوى العربي» فتحت عنوان ( الجزيرة الأكثر مشاهدة عربيا)
نقرأ تحليلات عن مشاهدة الجزيرة:" حافظت قناة الجزيرة الإخبارية على المرتبة الأولى عربياً من
حيث عدد المشاهدين للقنوات الإخبارية العربية عام 2014» حيث بلغ معدل عدد مشاهديها حوالي
3 مليون مشاهد يومياً منذ بداية العام إلى سبتمبر/ أيلول الماضيء وقد جاءت هذه النتائج في
دراستين منفصلتين قامت بهما شركتا الأبحاث الدوليتان المستقلتان 'إبسوس" و'سيغما" للفترة بين
يناير/كانون الثاني وسبتمبر/أيلول من هذا العام*”.
وقد سجلت الجزيرة أعلى نسبة من المشاهدين العرب بمعدل يفوق أقرب أربع قنوات منافسة
مجتمعة» هي قناة العربية» "بي بي سي" العربية» فرنسا 24»: 'سكاي نيوز" العربية» حيث بلغت
نسبة المشاهدة 53.9,؟ للتسعة أشهر الأولى لهذا العام» وتعتبر هذه الدراسة الأكثر شمولا
لمشاهدي الأخبار بالمنطقة» وذلك من خلال النظر إلى جهود الشركتين معاء ووفق الدراستين»
تستحوذ "الجزيرة الإخبارية"' على حوالي 742.17 من حصة سوق الأخبار التي تشاهد على
مختلف القنوات بما فيها القنوات الترفيهية» وجاءت تسعة من برامجها الإخبارية من بين أفضل
عشرة برامج إخبارية شوهدت في كل شهر من هذا العام» من بينها برنامجا 'ما وراء الخبر"
و"الاتجاه المعاكس”””.

تضم قناة الجزيرة الأم بين جنباتها خمسة عشر قسماً متنوعاً» كل قسم منها له اختصاصه
وعمله وطبيعته المهنية» وهي الأقسام التي نقدم الخدمات المختلفة للقناة من الأخبار والانتاج
والمونتاج والهندسة والعلاقات وغيرهاء وجزء من هذه الأقسام عمله إداري والجزء الآخر تقني فني»
وأهم هذه الأقسام *” إدارة الأخبار» قسم التبادل الإخباريء قسم المونتاج الإلكتروني» قسم البرامج»
قسم العلاقات البرامجية والدولية.

*5 الجزيرة الأكثر مشاهدة عربياًء الجزيرة نت» 2015.
” المصدر السابق.

49

شعار الجزبرة:

الشعار المكتوب: (الرأي والرأي الآخر)

5 22
الشعار المرسوم [0/م

شعار شبكة الجزيرة “©» صاحبه الفنان والخطاط المصري ((حمدي الشريف))» كانت
البداية عندما أعلن عن مُسابقة لتصميم شعار قناة إخبارية باسم (الجزيرة) فقرأ الفنان ((حمدي
الشريف)) عن المُسابقة» فقام بعمل عدة تصاميم بشكل هندسيء؛ استغرق تصميمها وقتاأ طويلاء
بحيث يتم اختيار إحداها ليكون شعاراً للقناة.

وأثناء ركويه السيارة للتوجه إلى مقر مكتب الجزيرة بالدوحة» طرأت في ذهنه فكرة استوحاها
من خلال علاقته بالمفاتيح الفضّية التي تُشبه قطرة الماءء وتم اختيار شعار الفنان "حمدي
الشريف" ليكون شعاراً رسمياً لقناة (الجزيرة) .©

ومن المعروف أيضاً أن الفنان ((حمدي الشريف)) يعمل منذ عام 1973 في تليفزيون
قطرء وقدم له العديد من التصميمات المميزة» وتعامله مع قناة الجزيرة لم يتوقف بمُجرد فوز
تصميمه في المُسابقة» بل قام بعمل العديد من التصميمات الأخرى؛ منها على سبيل المثال تصميم
برنامج (الشريعة والحياة).

قامت إدارة قناة الجزيرة بعد سنوات بعمل ركن خاص في (متحف الجزيرة) بالدوحة يحكي
قصة هذا الشعار المُميّز الذي صُمم داخل سيارة» وأصبح الآن واحداً من أفضل الشعارات وأكثرها

تميزاً في العالم.

قصة شعار شبكة الجزيرة رابط المصدر اتماحا.038478ط/مامء. دهأكددء5 لاط الضدهوم|:صلثم. 2016/5/20.
المصدر السابق.

30

شبكة الجزيرة (قنوات-موقع-مركز دراسات)

تتنوع قنوات شبكة الجزيرة لتتناسب مع كافة الشرائح المجتمعية» فنجد ما يناسب المثقفين
من قنوات أخبار وأفلام وثائقية» وانتقالا للشباب وحماستهم الرياضية» ذهاباً للأطفال وتنمية
لمواهبهم وتلبية لرغباتهم وميولهم » ومراكز أبحاث وصفحات تواصل وموقع رسمي بشبكة الإنترنت»
ومن هذه القنوات: قناة الجزيرة الفضائية (القناة الأم)» قناة الجزيرة مباشرء قناة الجزيرة مباشر مصر
(أغلقت بعد الانقلاب العسكري بمصر 2013).؛ قناة الجزيرة الإنجليزية » قناة الجزيرة أمريكاء قناة
الجزيرة الوثائقية» بي إن سبورتء بي إن سبورت الفرنسية» بي إن سبورت العربية» الجزيرة نت»
مركز الجزيرة للتدريب والتطوير الإعلامي» مركز الجزيرة للدراسات»؛ قناة براعم (للأطفال)» قناة

الجزيرة البلقان» قناة تلفزيون (جيم).

المذيعون ومقدمو البرامج
تضم القناة عشرات الشخصيات الاعلامية المعروفة (وما زالوا يعملون بشبكة الجزيرة)
منهم:
* فيصل القاسم: (سوري) . مقدم البرنامج الحواري (الاتجاه المعاكس).
٠‏ أحمد منصور: (مصري) » مقدم برامج (بلا حدود) و (شاهد على العصر) و (شاهد على
الثورة).
* على الظفيري: (سعودي) ٠‏ مقدم برنامج (في العمق).
* أحمد بشتو: (مصري) » مقدم النشرة الاقتصادية.
* جمال ريان: (فلسطيني) » مذيع أخبار رئيسي ومقدم برامج»ء خصوصا (حصاد اليوم).
* عبد القادر عياض: (جزائري) » مقدّم برنامج (ما وراء الخبر).
٠‏ خديجة بن قنة: (جزائرية) » تقدّم برامج متعدّدة ومقابلات مهمة.
* إيمان عياد: (فلسطينية-أمريكية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج مثل: (بين السطور) و

(منبر الجزيرة) و (لقاء خاص) و (لقاء اليوم).

51

٠‏ نسرين بدور: مذيعة النشرة الجوية.

* محمود مراد: (مصري) ء مذيع أخبار رئيسي ومقدم برامج.

ليلى الشيخلي: (عراقية-أمريكية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج.

٠‏ وهيبة بوحلايس: (جزائرية) » مقدمة النشرة الجوية.

٠‏ هيثم أبو صالح: (لبناني )١‏ مذيع برنامج مرآة الصحافة ومراسل ميداني في قطر وصحفي أول.
* عبد الصمد ناصر: (مغربي) يعمل بشبكة الجزيرة مقدما للأخبار والبرامج منذ مايو 1997. قدم

برامج عدة (بين السطور؛ منبر الجزيرة» المشهد العراقي (من بغداد),» الشريعة والحياة لسنتين» لقاء
اليوم» لقاء خاص) كما غطى احداثا دولية كثيرة وأبرزها الانتفاضة الفلسطينية الثانية.)

* غادة عوبس :( لبنانية) مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج.

* حسن جمول: (لبناني) مذيع أخبار رئيسية ومقدم برامج.

* سلمى الجمل: (سورية) مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج.

* تمد كريشان :( تونسي) مذيع أخبار رئيسية ومقدم برامج.

أما السابقين فمنهم:

* غسان بن جدو: (تونسي) » مقدم برنامج «حوار مفتوح»» استقال سنة 2011.
٠‏ سامي حداد: (فلسطيني) » مقدم برنامج (أكثر من رأي).

»؟ يسري فودة ْ) مصري) 2 منتج ومقدم برنامج تحقيق الصحافة (سري للغاية) » استقال في مايو
9.

٠‏ إسماعيل الامين (لبناني) مؤسس ومقدم البرامج الاخبارية (مرآة الصحافة) و (مراسلون) و

(مراسلو الجزيرة) وذلك حتى استقالته اواخر العام 1999.
* لينا زهر الدين: (لبنانية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج» استقالت في مايو 2010.

* جمانة نمور: (لبنانية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج» استقالت في مايو 2010.

52

« لونا الشبل: (سورية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج» استقالت في مايو 2010.
* منتهى الرمحي: (فلسطينية-أردنية) » مذيعة أخبار رئيسية ومقدمة برامج.
* نوران سلام: (مصرية) » مذيعة أخبار رئيسية.

وللأسماء السابقة مكان ومكانة من حيث التأثير على المشاهد والبرامج التي ذكرت خلال
التعريف بهم والتي لها أكبر الأثر في تكوين نموذج الفكر المعرفي واللغوي» وعندما نتحدث عن
اللغؤي نقصد جودة اللسان العربي لكل مقدمي برامج الجزيرة فمع اختلاف منشأهم وبلدانهم كما
سبق إلا أنّ السامع والمشاهد لا يميز لأي دولة ينتمي هذا الإعلامي؛ وذلك يرجع لتخلي الجميع
عن لهجاتهم والالتزام باللغة العربية الفصيحة.
المراسلون والمصورون
* د البقالي: (مغربي) » مراسل في تونسء كان مراسلا في مكتب الجزيرة بالرياط قبل منعه؛ قام
بتغطية استفتاء جنوب السودان والثورة الليبية في طرابلس.
٠»‏ عبد الفتاح فايد: (مصري) 2 مراسل ومدير المكتب بالقاهرة (مصر).
٠‏ أحمد الزاويتي: (عراقي) » مراسل ومدير المكتب بأربيل (كردستان العراق).
٠‏ أحمد بركات: (فلسطيني) » مراسل ومدير المكتب بكابل (أفغانستان).
٠‏ أحمد جرار: (أردني) » مراسل ومنتج أخبار بعمّان (الأردن).

٠‏ أحمد فال ولد الدين: (موريتاني) » مراسل بجنوب أفريقيا سابقاً» واعثقل أثناء ثورة 17 فبراير
بليبيا.

٠‏ أكثم سليمان: (سوري) » مراسل ومدير المكتب في برلين (ألمانيا).
* أكرم خزام: (سوري) » مراسل ومدير المكتب في موسكو (روسيا) سابقاً.

٠‏ تيسير علوني: (سوري) » اعتقل عقب غزو أفغانستان 2001 وكان المراسل الوحيد في كابل
آنذاك.

55

* حسن الراشدي: (مغربي) » مدير مكتب الجزيرة بالرباط (المغرب).

* سامي الحاج: (سوداني) » مصور اعثقل أثناء غزو أفغانستان 2001 وسْحِنَ بغوانتانامو.

.2003 طارق أيوب: (فلسطيني) » مراسل ببغداد استشهد لما قصف المكتب أثناء حرب العراق‎ ٠
عبد العظيم مد: (عراقي) » مراسل ومدير المكتب بطرابلس (ليبيا).‎ ٠

* علي حسن الجابر: (قطري) » رئيس قسم التصويرء استشهد بالهواري قرابة بنغازي أثناء ثورة
7 فبراير بليبيا.

5 عاصم الغامدي: (سعودي) 2 مراسل السعودية.
٠‏ لطفي المسعودي: (تونسي) », مقدم الفقرة الرياضية واعتقل أثناء ثورة 17 فبراير بليبيا.
٠‏ لطفي حجي: (تونسي) » مراسل ومدير المكتب بتونس العاصمة؛ عمل سرَاً في عهد نظام بن
علي البوليسي.
٠‏ منتصر مرعي: (فلسطيني) ٠‏ قطاع الإنتاج» وغطى أحداث الثورة المصرية من ميدان التحرير
لمصر ٠‏
٠‏ وليد العمري: (فلسطيني) » مراسل ومدير المكتب بالقدس (فلسطين والأراضي المحتلة).
وعشرات آخرون

وأيضا تحليلا للأسماء السابقة من المراسلين نجد الالتزام من ناحيتهم باللسان العربي
الفصيح في نقل الأخبار من مناطقهم المختلفة والمتنوعة» ويبث حي مباشر من مناطق تتنوع فيها
الظروف من مخاطر وصلت أحيانا لاستشهاد بعضهم أثناء نقل اخبارهم من موقعها.

54

فممن استشهدوا من المراسلين: طارق أيوب” ورشيد والي© وعلي حسن الجابر” مد

المسالمة”2 ود القاسم” ومهران الديري”7.

وممن استشهدوا من المصورين: جمد الأصفر” وزكربا إبراهيم”©

© صحفي أردني من أصل فلسطينيء؛ ولد عام 1968 في الكويت لأسرة أردنية الجنسية فلسطينية الأصل من قربة
ياسوف في منطقة سلفيت وسط الضفة الغربية»ء توجه إلى العراق إبان الغزو الأميركي لتغطية الأحداث عام
3ه فاستشهد في قصف على مكتب الجزيرة من طائرات قوات الغزوء وجرح زميله المصور زهير العراقي.

© إعلامي عراقي عمل ضمن فريق الجزيرة في العراق إبان الغزو الأميركي عام 2003» واعتقلته القوات الأميركية
ثلاثة أيام ثم أطلقت سراحه؛ ظل متشبثا بالعمل ضمن فريق الجزيرة حتى استشهاده في العشرين من مايو/أيار
4 .

صحفي ولد يوم 12 ديسمبر/كانون الأول 1955 في قطر. بدأ عمله في تلفزيون قطر رئيسا لقسم التصوير
والكاميرا المحمولة منذ عام 1979 حتى عام 2001» كما عمل مشرف تصوير في اللجنة الأولمبية الأهلية في
الفترة فيما بين 2001 و2005» بعدها أصبح مديرا لمكتب "سي أن بي سي" بالدوحة؛ ثم انتقل للعمل رئيسا لقسم
التصوير في قناة "الجزيرة" الفضائية» أنجز الجابر خلال حياته المهنية عدّة أفلام تسجيلية» كما عرف بتفانيه في
عمله؛ استشهد علي الجابر في ليبيا أثناء أدائه عمله يوم 12 مارس/آذار 2011 في كمين مسلح هاجم فريق
الجزيرة» وأصيب فيه المراسل ناصر الهدار بجروح.

© ناشط إعلامي سوري غطى أحداث الثورة ونقل معاناة السوربين تحت وطأة القصف والقتل اليومي والحصار
الخانق» عمل مع قناة الجزيرة منذ 2012 لمدة عام واحدء واستشهد برصاص قوات النظام السوري يوم 18
يناير/كانون الثاني 2013

صحفي سوري درس الإنجليزية وشارك في دورات تدريبية» وكان من أوائل الإعلاميين الشباب الذين وثقوا ما
تعرض له المدنيون بُعيد انطلاق الثورة السوربة» ينتمي تمد عبد الجليل القاسم المولود في ريف إدلب عام 1990»
إلى فئة الإعلاميين الذين أنجبتهم الثورة السورية على نظام الرئيس بشار الأسدء استشهد عام 2014 بعد إطلاق
مجهولين النار على سيارة كان داخلها.

صحفي سوري درس الإعلام في دمشق وعمل في وكالة الأنباء السورية الرسمية (سانا)ء قبل أن يعلن انشقاقه
عنها وبعمل في وسائل إعلام إلكترونية مستقلة» ثم عمل مراسلا للجزيرة نت» مهران مولود في
محافظة درعا السورية عام 1983» وهو واحد من الإعلاميين العرب والغربيين الكثر الذين قضوا أثناء تغطية
أحداث الثورة في سوريا منذ مارس/آذار 2011» حيث استشهد عام 2014.

مصور قناة الجزيرة» ابن شهيد وأخو شهيدء استشهد ولما يبلغ العشرين من عمرهء عندما كان ينقل وقائع المعارك
في حي المنشية بدرعا بين قوات المعارضة السورية وجيش النظام. استشهد مد الأصفر برصاص قناص من قوات
نظام الأسد في حي المنشية يوم 26 يونيو/حزيران 2015.

لامي سوري التحق بقناة الجزيرة مطلع عام 2014» فعمل مصورا ضمن فريق القناة» وصور عشرات التقارير
التي عكست المعاناة الكبيرة للسوربين من القتل والقصف والحصار. ولد زكريا إبراهيم يوم 25 مايو/أيار 1996»

55

ثانياً: مكانة اللغة العربية الفصحى في الميثاق الرسمي المكتوب لشبكة الجزيرة
تميزت الجزيرة كمؤسسة إعلامية عالمية برؤية واضحة وميثاق شرف مهني” ألزمت به

نفسها وأتبعته بدليل سلوك مهني لكل العاملين بها والمنتسبين تحت اسمها وشعارها.

فكانت رؤية الجزيرة واضحة منذ النشأة وتطورت لتصبح جسر تواصل بين الشعوب يعزز حق
الإنسان في المعرفة وقيم التسامح والديمقراطية واحترام الحريات وحقوق الإنسان .

في 2004/07/12م قامت شبكة الجزيرة بإعلان (ميثاق الشرف المهني) لها ثم اتبعته
بدليل السلوك المهني الذي يسير على خطاه كل العاملين بهاء» وبتميز ميثاق الشرف المهني لشبكة
الجزيرة باتساقه مع المنظومة العالمية الإعلامية من حيث البحث عن الحريات وحرية الكلمة
والموضوعية إلى قدر كبير في نقل برامجهاء إظهار الاحترام الشديد للجمهور خاصة العربي ولسانه
الرسمي العربي الفصيح باستخدام لغته أداة للسانها بعيدا عن اللهجات المتنوعة» صدق الوقوف مع
زملائها في مواقفهم الصعبة وهذا ما لوحظ أثناء اعتقال بعضهم بأماكن مختلفة أو استشهاد البعض
الآخر كما سبق ذكره بقسم (المراسلون والمصورون) بالبحث؛ إصرار شبكة الجزيرة على إيضاح
الحقيقة وتحمل التبعات على المستوى الشخصي للشبكة ومستوى الدولة الحاضنة.

أصدرت قناة الجزيرة 'دليل السلوك المهني"” الذي هو بمثابة وثيقة مؤسسية جديدة تمثل
مرجعا يتم "الاسترشاد به والاحتكام إليه في كل ما يتعلق بالعمل ذي الطبيعة الصحفية" كما جاء
في مقدمة الوثيقة المتوفرة عبر موقع الشبكة الرسميء وقامت القناة بتوزنيع نسخ من هذا الميثاق
على كل العاملين بها والمؤسسات التابعة لها حتى يسير الجميع على هدى وطريق واحد يرسم
شكلا ونظما للقناة من الداخل والخارج. وبأتي 'دليل السلوك" بعد أسابيع من إصدار القناة وثيقة
'ميثاق الشرف المهني» وبالنظر إلى دليل السلوك المهني فإنه كافة الجوانب الصحفية الصغيرة
والكبيرة من حيث التعامل داخل القناة ومع الضيوف والديون المستحقة عليها إن وجدت وطريقة

في مدينة تلدو بريف حمصء عمل زكربا مصوراء وساهم إلى جانب زملائه في تصوير عشرات التقارير التي ترصد
حالة المحاصرين والمهجرين؛ إلى جانب معارك النظام وكتائب المعارضة المسلحة؛ وكذلك القصف الروسي على
مواقع المعارضة؛ استشهد يوم 7 ديسمبر/كانون الأول 2015.

” نص ميثاق الشرف المهني لشبكة الجزيرة مدرج بالملحق رقم 1 في نهاية الدراسة ص83.

” نص دليل السلوك المهني لشبكة الجزيرة مدرج بالملحق رقم 2 في نهاية الدراسة ص85.

56

التقاضيء وهكذا بشكل من التفصيل التام لكل الجوانب حتى يكون ميزانا ومعيارا تقيس عليه القناة
نفسها بين فترة وأخرى وكذلك حتى لا يحيد من يعمل بها عن الطريق والنظام المرسوم.

وبتألف 'دليل السلوك المهني" من تسعة فصول: تناول في عنوان "المصداقية والموضوعية"
شتى مفاصل العمل الصحفي مثل كيفية التعامل مع مصادر الأخبار والأمانة والنزاهة المهنية»
وصياغة الخبر ومعالجته. وتأتي مسألة توخي الدقة وتحري صحة المعلومة أو الخبر من
الأولويات» وكذلك ضرورة تفادي التحريف تحت أية ذريعة وعدم إصدار الأحكام؛ والحرص على
التمييز ما بين الخبر والتحليل والتعقيب» وعدم المحاباة والانحياز. ومن الجوانب الصحفية التي
تطرقت اليها هذه الوثيقة الإرشادية أيضاً ضرورة احترام خصوصيات الثقافات والحضارات على
تعددها.

وفي الصياغة والمعالجة ركزت المادة الرابعة والخامسة على المفردات اللغوية والعبارات
وكيفية التعامل معها بطريقة سليمة وهذا النص يدل على شدة ارتباط شبكة الجزيرة باللغة الأم
والحرص عليها ووضعها في ميثاق ودليل للسلوك وشرط من شروط التعامل للعاملين بها والتفييم
لهم.

وتحت عنوان "السلوك العام" تأتي مواضيع مختلفة ومتنوعة من عدم تقاضي الرشوة
والابتعاد عن أي شيء يثير الشبهة الأخلاقية لاسيما ممن يكونوا واجهة للقناة» وكذلك عدم نشر
أي مواد تتجافي من المنظومة العامة للقناة.

وفي عنوان المنافسة يتلخص الحديث فيه بالبعد وتجنب الإثارة على حساب الصدق
والموضوعية في نقل الأحداث بهدف السبق الصحفيء والتحذير من الإساءة للقنوات المخالفة
والتسفيه لها صراحة او تورية لكسب الجمهور أو الدخول في جدالات جانبية.

وبنتهي الدليل على أن القناة إعلامية تعليمية لها قيم وأخلاق لا تفرط فيها وتحث الجميع
على الالتزام بها وتحث عليها لتكون نموذجا محافظا للإعلام العالمي.

ثالثاً: اللغة العربية الفصحى بالموقع الرسمي لشبكة الجزيرة: ركن (تعلم العربية)
تم إنشاء قسم خاص بالموقع الرسمي لشبكة الجزيرة على الانترنت يختص بتعليم اللغة
العربية الفصحى لغير الناطقين بها بطرق تفاعلية متميزة وإنشاء مواد خالصة من إنتاج شبكة

51

الجزيرة وتتنوع هذه المواد فمنها المقروء والمسموع والمرئي بشكل تفاعلي مميز يتفع مع الأساليب
العالمية الحديث في التعليم الإلكتروني التفاعلي.

فالمتصفح للقسم يلاحظ وجود المفردات والجمل المكتوبة ذات الموضوع الواحد ثم
ينتقل ليشاهد مجموعة حلقات مساسلة من واحد إلى عشرة بعنوان (السبق الصحفي)»
والذي يتألف من عشر حلقات مدة الحلقة تقرببا عشر دقائق» يمكن للمشاهد اختيار لغة
الترجمة التي تظهر بالشريط السفلي متزامنة مع الصوت والصورة والحركة» بصوت عربي
فصيح بسيط هادئ غير سريع واضح مسموع يمكن المستمع من التدقيق ومراعاة مخارج
الحروفء ويعد الانتهاء من استماع المقطع يجد المتعلم الاسئلة المتنوعة حول المقطع
والتي تجعله يتفاعل مع المقطع ويعيد تكراره لاستخراج المعلومة والإجابة والتركيز على
المفردات المقصودة من المقطع ليسهل حفظها واستعمالها بشكل صحيح.
وتتنوع مراحل المقاطع المرئية لثلاث مستويات: مستوى المبتدئ والمتوسط والمتقدم؛

لتتناسب مع كافة المستويات التي تتابع القسم وتتفاعل معه.

وفي هذا الإطار يهدف الموقع إلى إشراك المتعلم في نشاطات يومية ذات مغزى تكميلي
لمشواره التعليمي الذي يتابعه في أحد مراكز تعليم اللغة أو في إحدى الجامعات على سبيل المثال»
وفي هذا السياق يقدم الموقع نشاطات تعليمية من فئتين: نشاطات يومية خفيفة ونشاطات أسبوعية
أكثر عمقا. أما الغاية من النشاطات اليومية فهي تقريب المعاني العربية وبالتالي» فجل اهتمامها
ينصب على تعليم المفردات اللغوية وتعويد المتصفح على التراكيب العربية. في حين أن النشاطات
الأسبوعية تنطوي على طموح تريوي أكبر يتجلى في إضافة قواعد نحوية» لذلك فهي تجرى على
مرحلتين» كما أنّ كل نشاطات الموقع التعليمية مصحوية بتمارين تفاعلية نُصحّح بشكل تلقائي»
ويالنسبة للتمارين الشفهية والكتابية تم إدخال وسيلة تصحيح إضافية مبتكرة تتيح للمتعلم فرصة
نشر منتجه أو بالأحرى عرضه على مجتمع الموقع ليقوم بتصحيحهء وتتيح هذه الطريقة المبتكرة
لمستخدمي الموقع متعلمين ومعلمين وناطقين باللغة العربية فرصة كتابة تعليقاتهم أو تصحيحاتهم
ليعينوا من خلالها المتعلم على تطوير منتجه؛ واستخدام الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم لاسيما
التفاعلية له كبير الأثر في إنجاح العملية التعليمية والتشويق» فمن الأمور الواجبة في العصر

58

الحديث إدخال محطات التلفاز الناطقة بالعربية إلى حجرة استراحة الطلاب المركزية أو المكتبة
تتعود آذانهم على سماع للعربية والشعور بالألفة تجاهها””.

رابعاً: اللغة العربية الفصحى الموجهة للأطفال في شبكة الجزيرة (الجزيرة للأطفال
06

لا شك أنَّ الإعلام الموجه للطفل هو الأكثر حظاأً من ناحية التأثير على التركيب اللغوي
والمخزون الدائم في حياة الطفل الذي بعد يتحول هذا المخزون معه لأسلوب لسان وبيان على مدار
حياته.

وما من دولة إلا ولها قنوات موجهة للطفل تبث الدولة من خلاله الفكر واللسان الذي تريد
الدولة بسياساتها المتنوعة ترسيخه في المجتمع عامة فيما بعد.

وفي المجتمعات العربية وقنواتها المتلفزة المتنوعة الكثير من القنوات بأسماء مختلفة» فما
تخلو دولة عربية من قنوات رسمية وغير رسمية» وما تخلوا دولة عربية لها قنوات من وجود قناة
موجهة للطفل؛ ولكن كل القنوات الموجهة للطفل بلا استثناء بالدول العربية ناطقة باللهجة العامية
المصاحبة للبلد صاحبة البث والملكية عدا قناة الجزيرة للأطفال التي تبث من دولة قطر.

والأعجب في الأمر أنه ما من قناة أطفال تخطت المحلية إلى العالمية إلا قناة الجزيرة
للأطفال ذات صبغة اللسان العربي الفصيح البسيط» وللأمر سبب واضح ويارزهء فاللهجة العامية
المتنوعة للقنوات المحلية للدول المختلفة يناسب البلد صاحبة البث وفقطه أما لسان الجزيرة للأطفال
فيواكب ويتفق عليه كل من يفهم اللسان العربي سواء كان صاحب لسان عربي أو غير عربي.
نبذة عن الجزيرة للأطفال

هي قناة تعليمية ترفيهية بدات عام 2005 موجهة للطفل والأسرة معا متخذة اللغة العربية
الفصحى البسيطة التفاعلية لسانا لهاء وفي عام 2013 قسمت تقناتين منفصلتين (قناة براعم)
للطفل دون المدرسة؛ و(قناة جيم) لطفل المدرسة» وانتشرت بانتشار القناة الأم في كل الدول العربية

28 كريم فاروق الخوليء» مشكلات تعليم العربية لغير الناطقين بها وطرق حلهاء 6غ2/ز201ا1 أوعااممع/ادنا عانوام5
185-01 .5 ,2011 ,32 ,أوأواع2 أوهثان»اهع » ص 198.

59

وغير العربية فتم بثها على الأقمار الصناعية المتنوعة العربية وغير العربية» لتخاطب الطفل
العربي وغير العربي» ويستفيد منها الصغير والكبير لما تحمله من كم معلوماتي مشوق يتناسب مع
المراحل العمربة المتنوعة.

وتعرف قناة الجزيرة للأطفال عن نفسها بموقعها الرسمي 000/.066ز.الاللاللا: الجزيرة
للأطفال هي مؤسسة إعلامية عربية موجهة إلى الأطفال والأسر العربية في كل أنحاء العالم»
تسعى إلى تقديم برامج رائدة وذات جودة عالية من خلال المنصات الإعلامية المختلفة التي
تتواصل عبرها مع جمهورهاء ويهدف تمكين الأطفال وتقوية مداركهم وغرس القيم التي من شأنها

المساهمة في إعداد جيل واعدة”.
والجزيرة للأطفال منذ بداية انطلاقها في 9 من سبتمبر 2005 م وحتى توقفها رسمياً عام
3 اخذت على عاتقها توصيل قيمها وأهدافها بمختلف برامجها باللغة العربية الفصيحة.
خامساً: اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة من 2 إلى 6 سنوات
(براعم)
قناة براعم هي قناة تابعة لشبكة الجزيرة ومخصصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من 2
إلى 6 سنوات.
وتأخذ قناة براعم تردد على القمر العربي النايل سات 742017
تردد: 12558 ترميز: 27500 استقطاب: أفقي 6/5
وتأخذ قناة براعم أورويا تردد على القمر الأوروبي هوت بيرد 2017:
تردد: 11564 ترميز: 27500 استقطاب: عمودي 3/4

ولها موقع رسمي على شبكة الإنترنت 5://0202670.//105ماأط

73 الموقع الرسمي لقناة الجزيرة للأطفال بتاريخ 2107/3/25 يوالم 01- لمهم امع راعه. لطاععز. لماعوممم/ تصتاا
هذه الترددات بتاريخ 24 من مارس 2017

60

وتتنوع فيها البرامج المقدمة من برامج من إنتاج القناة ذاتهاء ويرامج أخرى من إنتاج
شركات أخرى غالباً أجنبية وتقوم القناة بترجمتها ومعالجتها صوتيا لتصبح باللغة العربية الغصحى
مواكبة للغة القناة المستخدمة.
ومن برامج القناة التي تنتجها: (أحلى صباح - تيلا تولا - نام القمر - حروف ورسوم - العم
ومن هذه البرامج ما هو موجه لتعليم اللغة العربية توجيهاً مباشراً ومنها ما يفيد في تعلم
اللغة العربية بطريقة غير مباشرة
أ-البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطربقة مباشرة:
1. برنامج (نان وليلي)
برنامج (نان وليلي)”7 يقوم هذا البرنامج على تعليم الأرقام والحروف العربية بطريقة جذابة ممتعة
للطفل قبل المدرسة معتمداً على شخصيتين كرتونيتين هما (نان وليلي) اللذان يقومان بدورهما
بتعليم الحروف والأرقام وبعض الكلمات والجمل البسيطة بمساعدة من صوت في الخلفية يحكي ما
يقومان به من حركات بلغة عربية فصيحة بطيئة» وجمل بسيطة جداً تكرر أكثر من مرة لتثبت في
الذاكرة اللغوية حتى تكون مخزوناً قابلآ للاستخدام اليومي.
ولما للبرنامج من فائدة تعليمية قامت القناة بعمل تطبيق للهواتف يحمل نفس اسم البرنامج
ليتفاعل معه الأطفال بكل الأوقات لتعلم الحروف والأرقام.
2. برنامج (حروف ورسوم)
برنامج حروف ورسوم برنامج تعليمي يعتمد على القصة والرسم والمؤثرات الصوتية
للشخصيات الأساسية (نون ويوبو ومقدمة البرنامج رانيا)76

3. برنامج فافا

”” بتاريخ 2017/03/27 1-مه/ 1-دمهههى ]الاح ةمهمو هطة005!//ة. ممعم هط// :مقط
* بتاريخ 2017/03/27 1-مه/00501017/569500-1]-3/لا-آناهاناءجارةاناهحاة/005!//. 60ج وط// :مقاط

61

يعتبر برنامج فافا”” أيضاً من البرامج التعليمية المهمة على قناة براعم فيقوم البرنامج على
تعليم الأطفال الأرقام والأعداد بصفة خاصة وبعض التمرينات البدنية التي يصاحبها عد وتكرار
للأرقام وترسيخ بعض السلوكيات والأخلاقيات بالتفاعل مع الأطفال المشاركين بالبرنامج» وهو من
البرامج المحببة للصغار على القناة.

ب -البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطربقة غير مباشرة:

تتخلل البرامج التعليمية المباشرة برامج تجمع ما بين الحكاية بما تحتويه من التشويق
والإثارة والجذب والأفلام المسجلة والمسلسلات التي تجمع بينها صفات مشتركة وهي خدمة اللغة
العربية بطريقة غير مباشرة» فهي تعتمد اللغة العربية الفصحى كأداة ناطقة لحروفها وتعتمد التكرار
على نفس الجمل واستخدام قوالب تتكرر على مدار الحلقات المتنوعة فيحفظها الصغار بلفظها
ويستخدمونها بحياتهم اليومية كلسان فطريء فيلاحظ أنه إذا ترك الطفل أمام قناة براعم لمدة طويلة
مع مراعاة ما في ذلك من أضرار بدنية تصبح لدى الطفل ملكة اللسان العربي الفصيح ويستخدم
ألفاظ ريما يتعجب الوالدان من مصدرها فهما لا يستخدمانها في حياتهم اليومية وربما يفكرون حتى
يفهمونها ككلمة فطرية للتعامل وذلك لكثرة استخدامهم للعامية وقلة تعرضهم للعربية كلسان حياة.

ومن هذه البرامج الغير مباشرة في تعلم اللغة العربية التي تعتمد على القصص برنامج
(العم مصلح) الذي يقص كل يوم قصة باستخدام الدمى الخشبية وخيال الظل فينبهر الأطفال
بأسلوب الحكي للعم مصلح والدمى التي تحاوره وكل ذلك بلسان عربي فصيح مثير
قسم الآباء بموقع براعم

لقناة براعم كما لبقية قنوات الجزيرة موقع خاص بها يعرض ما تقدمه القناة من برامج وبتم
من خلاله التفاعل بين الأطفال والقناة» لكن المميز بموقع براعم وجود قسم خاص للاباء ليتواصلوا
مع القناة وبتم تقديم لهم الزاد التربوي والسلوكي لأطفالهم.

7 بتاريخ 2017/03/28 1-مة/0-1ه5ةهة | ة81]/ساهحاة60.5//005ةدط/| :مثا

62

سادساً: اللغة العربية الفصحى بقناة الأطفال لشبكة الجزيرة من 7 إلى 12 عاماً
(جيم)
قناة جيم هي قناة تابعة لشبكة الجزيرة ومخصصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من 7 إلى
2 عاماً.
وتأخذ قناة جيم تردد على القمر العربي النايل سات 78
تردد: 11564 ترميز: 27500 استقطاب: أفقي 6/5
وتأخذ قناة براعم أورويا تردد على القمر الأوروبي هوت بيرد 2017:
تردد: 12558 ترميز: 27500 استقطاب: عمودي 3/4
ولها موقع رسمي على شبكة الإنترنت 56 . لتأعء |. الالدالنا/ | :ما
قناة تلفزيون جيم (/11 0 )هي قناة للطفل العربي وغير العربي ترفيهية تعليمية لطف
المدرسة فوق سبع سنوات من العمرء ويدأ بثها عام 2005 لتتيح للأطفال الفرصة للتعلم والتعرف
بشكل ترفيهي على برامج ومعلومات توسع الأفق العقلي بشكل جذاب.
لقناة تلفزيون جيم كثير من البرامج فينتج جزءاً كبيراً من برامجه داخلياً» كما يمتلك اتفاقيات
شراكة استراتيجية مع مؤسسات إعلامية عالمية بارزة» سعياً إلى تقديم مضمون مشوّق يناسب
أطفال القرن الحادي والعشرين» ويمكنهم من خوض تجرية تلفزيونية ممتعة ومفيدة. كما تعتمد
استراتيجية المحتوى على تقديم برامج ترفيهية تعليمية عالية الجودة» مع المحافظة على الثقافة
العربية والتراث العربي””.
وكما أنّ لقناة براعم برامج تهتم باللغة العربية اهتماماً مباشراً وأخرى اهتمام عير مباشرء

كذلك لقناة جيم برامج تعليمية للغة العربية الفصحى بأسلوب شيق وممتع؛ تهدف من خلال هذه

*” التحديث بتاريخ 2017/3/28
7 دوأووأم-00-جوأ15/أ©0. للاعوز. اللاثلا//:م01/ الرؤية والرسالة لقناة جيم بتاريخ 2017/03/27

63

البرامج إلى استخدام الأساليب الإعلامية الاحترافية والمتنوعة والمشوقة لتعليم اللغة العربية وترسيخ
قواعدها وكلماتها وألفاظها في ذهن المستمع لها بطريقة مباشرة وغير مباشرة.
ومن هذه البرامج ما هو موجه لتعليم اللغة العربية توجيهاً مباشراً ومنها ما يفيد في تعلم اللغة

العربية بطريقة غير مباشرة

أ- البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطريقة مباشرة:
1- برنامج (لغتي)

من البرامج التي تهتم بتعليم اللغة العربية بطريقة مباشرة على قناة جيم برنامج (لغتي)
برنامج لغتي برنامج يقدمه مقدم البرامج أشرف ومعه الشخصية الأبرز والأشهر على قناة جيم وهي
شخصية (عنبر) وترافقها شخصية ثانوية شخصية (لحوح).

والبرنامج يقدم شرحاً للقواعد النحوية والصرفية والإملائية مع قصة تحتوي على كلمات
2 تطبيقية تشرح القاعدة.

ففي كل حلقة من حلقات البرنامج يتناول قاعدة ودرس واحدٍ فقط وتحاك قصة وحوار بين
المقدم وشخصية عنبر مع التأكيد على الكلمات ذات الشاهد على القاعدة وتمييز علامة الإعراب
أو الشكل الموافق للقاعدة بكتابته على الشاشة وتظليل الجزء الهام منه تظليلاآ واضحا يوافق القاعدة
المشروحة.

وبتم كل ذلك بأسلوب شيق جذاب مع التكرار والتكرار بالأمثلة وتختم الحلقة بسؤال تفاعلي
يطرح على الشاشة ويقوم المستمعون بالإجابة عليه من خلال الموقع الرسمي للقناة» والحلقة الأولى

(إعلان صابون)"'*

”" حلقة من برنامج (لغتي) على قناة تلفزيون جيم 2017/03/28
1007لا أ100_تتاأناءة0/5ا5110_/له5|10 دع ]نا50_لنأنا2 1 007593/ع500 أمع //(01//5/1001721 21/511 /أع. لجأماعع ز. الاللاللام/ :خط

ع نامع أممع-0وأم0هه_لأباةع لامعا

64

2- برنامج (أصل الكلمة)

برنامج أصل الكلمة يقوم بعرض كلمات من اللغة الإنجليزية ويعود أصلها إلى اللغة
العربية» ثم يقوم بشرح المعنى والاستخدام لهذه الكلمات» ويعرض في الحلقة الواحدة كلمة ويعرف
بها من حيث المعنى والأصل والاشتقاق» فعلى سبيل المثال يعرض في الحلقة الأولى كل
(60101181) والتي يعود أصلها إلى اللغة العربية لكلمة (أمير البحر)!*

ب -البرامج الموجهة لتعلم اللغة العربية بطريقة غير مباشرة:

قناة تلفزيون جيم تختلف عن قناة براعم بكثرة البرامج الحوارية والتواصل مع جمهورها من
الصغار بين السابعة والثانية عشرء بحكم طبيعة المرحلة السنية وعمل خط تواصل وجذب وارتباط
معنوي بالقناة» وتعاطيا مع طبيعة المرحلة السنية القادرة على تكوين الجمل والعبارات وإدراجها في

مواضعها بسهولة وبسر

سابعاً: اللغة العربية الفصحى بقناة الجزيرة الإخبارية

قناة الجزيرة الإخبارية هي قناة تلفزيونية تابعة لشبكة الجزيرة الإعلامية بدولة قطر العربية»
وفي البداية كانت توصف بأنها قناة فضائية للأنباء والأخبار العربية والشؤون الجارية في العالم
العربي ومن وقتها وبنفس الاسم "الجزيرة" توسعت القناة لتصبح شبكة إعلامية دولية بعدد من
المنافذ» منها شبكة الإنترنت وقنوات تلفازية متخصصة بلغات متعددة» في عدة مناطق من العالم.

وكان أسلوب وطريقة قناة الجزيرة في الطرح من تبني الرأي والرأي الآخر ويث الآراء
المخالفة» خاصة المخالفة للأنظمة الحكومية الرسمية شديد الأثر عليها كقناة والدولة الحاضنة»
ولقد أثار ذلك جدلا في دول الخليج العربي والعديد من الدول العربية» وقد اكتسبت قناة الجزيرة
الإخبارية مكاناً عالميا عام 2001 بعد متابعتها لأحداث الحادي عشر من سبتمبرء حينما كانت

هي القناة الوحيدة التي تغطي الحرب في أفغانستان على الهواء مباشرة من مكتبها هناك» وتبث

'؟ حلقة من برنامج (أصل الكلمة) على قناة تلفزيون جيم.
-010/5/251-21 21/57 /أ. /3لتاعع [ز. الاللالنا|/ :صاغط
3م20 ه6_لأناءقع نا - لاع 00 1ن أ0 7_1 اأناءة511010/5_الاوحاةدع0]نا50_50أل109:77 07 ط/ع00ذأمع/ 3 ملتاحكا

مانا

65

شريط فيديو لأسامة بن لادن وغيره من زعماء تنظيم القاعدة» وأيضاً اكتسبت قناة الجزيرة الإخبارية
اهتماماً بالغآً من الشعوب العربية المخالفة لأنظمتها الحكومية لتغطيتها المتميزة للثورات العربية
في تونس ومصر وليبيا وسوريا واليمن» فكانت في ذلك الوقت المنفذ القوي والأصيل الذي تعتمد
عليه الشعوب العربية في إيصال صوتها للعالم.
وتأخذ قناة الجزيرة الإخبارية تردد على القمر العربي النايل سات.2*
تردد: 11564 ترميز: 27500 استقطاب: أفقي 65
وتأخذ قناة الجزيرة الإخبارية تردد على القمر الأوروبي هوت بيرد 2017:
تردد: 12111 ترميز: 27500 استقطاب: عمودي 3/4
ولقناة الجزيرة الإخبارية موقع رسمي خاص بها
عانا0 020625151 /ع. 12ع31[23-6 . /لاللالنا// :طاغط
قناة الجزيرة الإخبارية هي القناة الأم والنشأة الأولى للجزيرة والبذرة التي أثمرت ما بعدهاء
ولها في العالم العربي مكانة ومكان» بل وتعدى دورها لخارج العالم العربي» فأصبحت نافذة للعالم
أجمع على الوطن العربي وأحداثه؛ لما تحمله من مصداقية وجرأة.
ولقناة الجزيرة الإخبارية فضل كبير في عودة اللغة العربية الفصحى كلغة استماع ومحادثة
وتعبير وتفاعل» فألفت الأذن بعد غياب سنين وسيطرة فكرة اللهجات البديلة وأنّ الناس لا يستجيبون
للغة العربية الفصحى ولا يفهموهاء إلى نموذج تطبيقي وتفاعلي يفهمه الناس بأسلوبه البسيط والأداء
المميز الراقي للمقدمين» فما تجد أحدهم يتحدث بكلمة إلا وتلاحظ تحركات الجسد والتعبير الحركي
الهادئ يسايرها فتخرج الجمل وكأنها ألحان تطرب أذن السامع.

وتتعدد في الجزيرة الإخبارية البرامج فتقسم كالتالي:

تحديث التردد 2017/3/15

66

1. برامج حوارية: سباق الأخبار» نشرة الثامنة التفاعلية» من واشنطن بالعربية» المقابلة» لقاء
اليوم» بلا حدود» الاتجاه المعاكس» عين الجزيرة» للقصة بقية» شاهد على العصرء
لقاء خاص.

2. مجلة التلفزيون المنطوقة: الاقتصاد والناس» فوق السلطة» حيلة ذكية؛ المرصدء زمام
المبادرة.

3. برامج وثائقية: المشاء» مغتريون» رواد العمال» خارج النصء برامج متفرقة» أرشيفهم
وتاريخنا.

4. برامج تحقيقية: تحقيق خاصء المسافة صفرء الصندوق الأسود» ما خفي أعظم؛ تحقيقات
الجزيرة.

5. برامج متوقفة: في العمقء الواقع العربي» حديث الثورة» عالم الجزيرة» تحت المجهر»
مراسلو الجزيرة» فلسطين تحت المجهرء الجهات الأريع» الجريمة السياسية» برقيات التجسسء»
الشاهدء الحرب العالمية الأولى في عيون العرب»ء المشهد العراقي» متفرقات» الشريعة والحياة» نقطة
ساخنة» موعد في المهجرء أصدقاء العرب» حوار مفتوح» ممنوعون» وجهة نظرء أوراق ثقافية»
أصوات من العراق» إشراقات» سباق الرئاسة الأمريكي» مع هيكل» زيارة خاصة» منبر الجزيرة»
الملف. كتاب قرأته كتاب ألفته» أكثر من رأيء المحاريون القدامى» رائدات» سري للغاية» النشرة
الطبية» أدب السجون.

نظرة تحليلية للأقسام الخمس لبرامج الجزيرة الإخبارية

أ- كل العناوين السابقة بألفاظ عربية فصحى صريحة لا يوجد فيها عنوان بلفظ عامّي»
فتجمع بين الفصاحة وجذب الانتباه والقوة والجزالة في الاختيار.

ب- وإن كانت القناة إخبارية إلا ونجد من بين برامجها (كتاب قرأته كتاب ألفته» وأدب
السجون)»؛ فبين طيات برامجها يظهر الاهتمام بالأدب العربي والقراءة العربية والتأليفء وهذا ما
يلفت الانتباه لأسلوب القناة المميز في النهوض باللغة العربية علماً وأداء وتطبيقاً.

ت- عند الاستماع لهذه البرامج -على اختلاف مسمياتها ونوعها الفكري والبلد الموجهة إليه
على اختلاف لهجاته المتعددة وقربه أو بعده من اللغة العربية الفمصحى-فنجد استخدام المقدم أو

67

ث- تجد البرامج المتنوعة تغطي العالم العربي شرقاً وغرياً وتجمع همومه وأفراحه بمكان واحد
يسع الجميع.

ج- القناة لا شك وفق شعارها المكتوب (الرأي والرأي الآخر) فتجمع بين الضدين دوماً وبين
الفكرين المتقابلين بمكان واحدء لكن العامل المشترك اللسان العربي للحديث.

ح- نجد أحياناً في البرامج الحوارية ضيوفاً لا يجيدون العربية والتكلم بها فقد نجد من غير
العرب ضيوفاً على قناة الجزيرة فيصاحبهم ترجمة فورية بالعربية الفصيحة لكلماتهم» وأيضاً من
العرب ذوي اللهجات المختلفة فإذا لم تكن لغة الضيف مناسبة للفهم يتم كتابة عباراته بالعربية على
الشاشة حتى يستطيع المشاهد فهم كلامه ومتابعة الحوار بسهولة وبسر.

خ- الاهتمام بالقضية الفلسطينية وهي رمانة الميزان وقياس درجة حرارة العالم العربي وقوته
وضعفه؛ والملاحظ فيها استخدام القوة في الحوار والمقدم والضيف, فعند الاستماع إلى برامج
تتحدث عن فلسطين فكأنك تعيش في زمان ومكان مختلف عن العالم المحيط لغة ولفظأً وقوة.

د- يلاحظ دوما باستخدام اللغة العربية الفصحى للضيوف الذين يوالون الشعوب ويقفون في
صفهمء أما الضيوف المحسوبين على الحكومات الرسمية فغالب ألفاظهم عامية وحتى مع عاميتها
لا يجيدون نطقهاء مع كثرة التلعثم والتهتهة والوقفات الصامتة التي تثير الدهشة.

وأعرض هنا أريع نماذج تتميز بقوة العرض وسلامة اللغة العربية الفصحى وقوة المقدم
الذي يجيد استخدام الحرف العربي بمكانه وزمانه.
أربع نماذج من برامج الجزيرة الإخبارية

كانت البرامج الحوارية إلى جانب الأخبار هي السمة الأبرز لقناة الجزيرة وهي العلامة التي
جعلتها فارقة في عالم الإعلام العربي» حيث تقدم القناة عددا من البرامج الإخبارية والحوارية حول
مواضيع متنوعة وذات أبعاد واتجاهات مختلفة» جزء منها يبث على الهواء مباشرة والجزه الآخر
يكون مسجلاء وتلقى هذه البرامج الحوارية شعبية كبيرة جداً في العالم العربي ونسب مشاهدة عالية»
لا سيما البرامج المثيرة للجدل والإشكاليات السياسية والفكرية ومن هذه البرامج:

9 برنامج الاتجاه المعاكس ومقدمه فيصل القاسم (بريطاني سوري)

68

* وبرنامج الشربعة والحياة ومقدمه عثمان عثمان (إرتري)
* وبرنامج في العمق ومقدمه على الظفيري (سعودي)

٠‏ وبرنامج ما وراء الخبرء لا يوجد مقدم محدد للبرنامج

* وبرنامج فوق السلطة يقدمه نزيه الأحدب (لبناني)

وغيرها من البرامج الحوارية» ويؤكد المسؤولون في الجزيرة بشكل مستمر على أن برامج
القناة تعتمد على الحيادية والموضوعية والمهنية في الطرح» وهي لا تجد حرجاً في طرح أشد
القضايا حساسية وخطورة وإشكالية أمام الرأي العام وعلى مائدة النقاش والجدل» وذلك تطبيقا
لشعارها "الرأي والرأي الآخر". وللتعرف على هذه البرامج بشكل أكبر سيتم أخذ ثلاثة برامج
كنماذج؛ وهذه البرامج هي:3ة
برنامج فوق السلطة

وهو برنامج حديث منذ عام 2016 مع مقدمه نزيه الأحدب اللبناني» وهذا البرنامج من
البرامج الساخرة المتميزة يعالج أحداث الأسبوع السياسية والاجتماعية والاقتصادية والأمنية بطريقة
ساخرة” » شهد شهرة كبيرة وجمهوراً عريضاً على قناة الجزيرة رغم حدائته» وبالنظر للبرنامج
نلاحظ براعة المقدم وقوته لفظاً وأداء واستعراضاً واستخداماً للحروف والكلمات العربية الفصيحة
كأنها نسج يحيكه ببراعة فنان موهوبء فيتكلم في الأحداث على اختلاف مشاريها ونوعيتها وكأن
حديثه المنظوم لوحة فنان وتطرب الآذان» فما امتلكه المذيع والمقدم نزيه الأحدب من ملكات اللغة

العربية الفصحى جعل لبرنامجه لوناً أدبياً بعيداً عن مسألة النقاش.

5 هد عارف عبد الل دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العربي رسالة ماجستير
غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين 72.

*؟ بتاريخ 2017/03/27

-000لاع0ا/ 20013105 م راع0ة. تقعع32ز21. للاللالرام/ :ماغط
-2017/3/31/96009968/89610896/109109968/96108967//أهطاأناج

-خ8 19610996 968-90109968 96108 1 89/68 (99/61 89/058 49/010 961089079109968

1 7961099849610996859109968/7961(896 :96 1-9108 9/08 1096108 901089079109968496108968189/610896؟

69

برنامج الاتجاه المعاكس

يعتبر الاتجاه المعاكس البرنامج الحواري الأكثر شهرة في العالم العربي””» ويقدمه
الإعلامي السوري د. فيصل القاسم”*» ويبث يوم الثلاثاء من كل أسبوع لمدة ساعة واحدة» تتناول
كل حلقة في البرنامج موضوعا واحدا عادة ما يكون موضوعا سياسيا ساخنا وطازجا”*» وبستضيف
متحاورين اثنين واحد 'مع" والآخر 'ضد". ومتعارضين فكريا وسياسيا. يعتمد البرنامج أسلوب
الإثارة» وتصل الحوارات في غالب الأحيان إلى الانفعال والغضبء. وقد تصل إلى الشتم
والضرب. 88

برنامج شاهد على العصر

برنامج شاهد على العصر واحد من أهم برامج قناة الجزيرة» يقدمه الإعلامي المصري أحمد
منصور وظهرت حلقته الأولى في العام 1999» وكانت مع الفريق سعد الدين الشاذلي» رئيس هيئة
أركان الجيش المصري في حرب تشرين أول /أكتوير عام 1973» وهو يستضيف شخصية واحدة
فقط تكون قد ساهمت بشكل مباشر وملموس في صنع تاريخ بلدها أو كان لها تأثير جلي على
تاريخ الأمة العربية» والبرنامج فيه نوع من الحداثة والتجديد في الفكرة وأسلوب العرض والحوار»
فهو يبتعد عن التقليد في اللقاءات والمقابلات مع الشخصيات التاريخية والسياسية.

مقدم البرنامج لا يترك المجال للضيف بأن يسرد التاريخ وفق روايته الخالصة وعلى هواهء
فيقوم بالتدخل في تفاصيل صغيرة وجزئية ويحرج الضيف في بعض الأحيان» كما لا يدعه بأن
يكون المصدر الوحيد للمعلومات» فهو يناقشه بشهادته ويمعلوماته» ويحاول أن يطرح ما يريد الناس
معرفته لا ما يريد قوله الضيف فقطء الأمر الذي يكشف في غالب الأحيان حقائق غامضة وأسراراً

مثيرة للجدل.

7" المصدر السابق ص 72.

" (سوري بريطاني)؛ مقدم البرنامج الحواري (الاتجاه المعاكس).

7 هيثم هادي الهيتيء الإعلام السياسي والإخباري في الفضائيات. ط1م1 دار أسامة للتوزيع.

** نموذج للشتم والضرب على الهواء مباشرة من البرنامج. القام_ظ2ء5ذال_-70ع اهلو مامه.عطا انهلا ااموصر/ :مقاط
5

70

وقبل كل حلقة من حلقات البرنامج يستعد أحمد منصور بجمع المصادر والمراجع كي يلم
بالشخصية من مختلف جوانبهاء وبقرأ حول الأحداث التي عاصرها الضيف ودولته» ويحاول أن
يختار الشخصيات التي صنعت الحدث أكثر من التي عاصرته فقطء وبشمل ذلك رؤساء ورؤساء

وزراء سابقين +89

برنامج الشربعة والحياة

كانت البرامج الدينية في التلفزيونات العربية برامج نمطية تقليدية» لم تتعد برامج افتاء
وحديث ديني حول قضايا المسلمين اليومية الحياتية من زواج وطلاق وبيع وشراء وعبادة وغيرها.
لكن منذ منتصف التسعينيات تقريبا ومع انطلاقة برنامج الشريعة والحياة على قناة الجزيرة”
اختلفت صورة البرامج الدينية كلياء حيث قدم البرنامج نمطا جديداء وذلك مع الاستضافة الدائمة
للشيخ الدكتور يوسف القرضاوي المصري الجنسية أستاذ الشريعة والدراسات الإسلامية في جامعة
قطر وعميد كلية الشريعة فيها ورئيس هيئة علماء المسلمين العالمية» وهو المعروف عنه بطرحه
الوسطي للإسلام٠وقد‏ تداول على تقديم البرنامج بالترتيب الزمني كل من: أحمد منصورء ماهر

عبد الله (رحمه الله)» خديجة بن قنة» عبدالصمد ناصرء عثمان عثمان (حالياً).

ويالنظر للبرامج السابقة ومع اختلاف طابعها ما بين سياسي وديني وتاريخي ومجتمعي
ساخر إلا أنها تتفق جميعا في استخدام اللغة العربية الفصيحة كأداة للإلقاء والحوار والمناقشة»
حتى مع ارتفاع حدة الصوت والجدال كما في الاتجاه المعاكس إلا أنه يلتزم بالعربية الفصيحة
ويتلاعب بأدواتها لإظهار الوجوه التعبيرية الخطابية عبر الوسائل المختلفة للخطاب وسيره العام في
أثناء الحلقة وما يتوافق مع اهدافه؛ بينما في بلا حدود للمذيع أحمد منصور فيتبع الأسلوب العلمي

** مد عارف عبد اللهء دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العربي رسالة ماجستير
غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين 73.

أحمد منصور: جيهان السادات شاهد على عصر الساداتء» بيروتء الدار العربية للعلوم ودار ابن حزم للطباعة
والنشر والتوزيع». 2002 ص 10.

711

ثامناً: اللغة العربية الفصحى بقناة الجزبرة الوثائقية
تبث قناة الجزيرة الوثائقية في 22 بلدا في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقياء وقناة
الجزيرة الوثائقية هي متخصصة بعرض الأفلام الوثائقية التسجيلية التي تتناول الفكر والطبيعة
والثقافات المتنوعة للشعوب فتتناقل بمن يشاهدها بين سفوح الجبال واعماق البحار ويلاد لم يسمع
عنها وحضرات تتبع آثاراها لتشكل وعي ثقافي واضح لكثير من القضايا التي ربما لا يتناولها الكثير
ولا يعرف عنها إلا القشورء فتأتي القناة بأفلام ذات طبيعة ثقافية تاريخية متفقة مع الواقع بشكل
تهدف الوثائقية لإشاعة الثقافة التوثيقية في عالم اللغة العربية» وإلى رعاية مبدعيها
وصانعيها وإلى خلق صناعة وثائقية» وتسعى لشراكة حقيقية مع روادها حول العالم. أملا في
تحقيق إعلام وثائقي مختلف يخدم الإنسان وبيئته برؤية حضارية ذات رسالة وروح تنشر الأمل
وتشيع ثقافة التواصل بين الشعوب والحضارات!”.
وتعد الجزيرة الوثائقية الأولى من نوعها على مستوى العالم الناطق باللغة العربية وتهتم
بالإنسان والبيئة المحيطة به متخذة اللسان العربي الفصيح أداة لها منافسة في ذلك الكثير من
القنوات الغربية التي تهتم بالبيئة والطبيعة والإنسان.
وتأخذسات:
تردد: 12360 ترميز: 27500 استقطاب: أفقي 3/4
وتأخذ قناة الجزيرة الوثائقية تردد على القمر الأوروبي هوت بيرد 2017:
ترفد:: 12111 ترميز : 27500 استقطاب: عمودي 3/4

ولها موقع رسمي 006.23/[3266123.566// :1610

وتعتبر قناة الجزيرة الوثائقية والتي تتبع لقناة الجزيرة الإخبارية المشهورة ذات طابع خاص
حيث أنها من القنوات الأوائل في مجالها الثقافي» انشئت وانطلقت في 1 يناير2007 » وأطلق

'” عن القناة من موقعها الرسمي بتاريخ 2017/03/25
9 971 871978698 --6 890899609908 061/960 26672ز006.21// :مقط

712

الموقع الإلكتروني الخاص بها بعد عامين في 1 يناير .2009 تبث العديد من المواضيع الوثائقية
بشكل منوع حيث أن الجزيرة تمتلك واحدة من أكبر المكتبات الوثاثئقية المرئية على مستوى العالم»
وبالتالي كان اصدار القناة التي لاقت إقبالاً كبيراً لأسباب عديدة منها شهرة قناة الجزيرة واللغة
العربية المستخدمة والمواعيد الدقيقة (حيث كل برنامج له ساعة واحدة (إضافة إلى التنوع في البث
للبرامج.

ومن برامج الجزيرة الوثائقية: اللغة العربية من الجمال إلى الكمال» اللغة العربية (لغتي
هوبتي)» الحركة الكشفية العربية, خرافات في القرن 221 الغزاة» الهواتف المحمولة» في انتظار
الإعدام» مجتمعات دينية.

ومن أفلام القناة: تحتوي القناة على كثير من الأفلام ذات المرة الواحدة وريما يعاد البث
لنفس الفيلم المسجل بعد فترة زمنية» ومن هذه الأفلام أفلام من إنتاج شبكة الجزيرة نفسها ومنها ما
يشترى ويتم تغيير اللسان المنطوق به الفيلم إلى لسان عربي فصيح.
ومن هذه الأفلام: العربية والإسلام في السنغال؛ اسطنبول ذات الألف وجهء هل تستمر الرسالة؟»
طنجة. سحر مدينة» موريتانيا إذ تغني؛ الجريمة في إسرائيل» آن للبناء ان يكتمل - مصرء بالقرب
من فجر الإسلام-موريتانياء جمال داكن» عشب.

نموذج من أفلام الجزيرة الوثائقية: (اللغة العربية من الجمال إلى الكمال)؛ اللغة العربية
من الجمال إلى الكمال: سلسلة وثائقية من أربع حلقات تقدمها الجزيرة الوثائقية.

الحلقة الأولى: والتي حملت عنوان (من الجمال إلى الكمال) وناقشت نشأة اللغة العربية

وعلاقاتها التاريخية باللغات الأخرى.

والحلقة الثانية: والتي حملت عنوان (السيمفونية المنظومة) فكانت بمثابة إبحار في أسرار
اللغة العربية وخصوصياتها من حيث الشكل والهيئة والبناء والصوت والوزن والدقة في التعبير»
بالإضافة إلى غزارة المفردات.

الحلقة الثالثة: والتي حملت عنوان (لغتي هويتي) وتناقش وضعية اللغة العربية اليوم ومدى
ارتباط حالها بحال الوطن العربي.

73

والحلقة الرابعة: والتي حملت عنوان (أزمة إنسان أم أزمة لسان) وتتعرض إلى واقع اللغة
في العالم العربي اليوم؛ حيث ينظر لها كمرآة تعكس بجلاء واقع المجتمعات العربية» خاصة أن
اللغة هي المُعبر الأساسي عن الشخصية الوطنية والكيان الحضاري للأمم فإذا شابها التدهور
والامتهان ضعف امتلاك المعرفة واستيعابها واستثمارها واعادة إنتاجها””.

تاسعاً: اللغة العربية الفصحى ومركز الجزبرة للدراسات

مركز الجزيرة للدراسات البحثية العربية مركز تابع لشبكة الجزيرة تأسس سنة 2006»: وهو
مؤسسة بحثية مستقلة تعنى بتعميق مقومات البحث العلمي وإشاعة المعرفة عبر وسائل الإعلام
وتكنولوجيا الاتصالء مساهمة منها في الارتقاء بمستوى المعرفة وإغناء المشهد الثقافي والإعلامي
وإثراء التفكير الاستراتيجي في العالم العربي3*.

وحصل مركز الجزيرة للدراسات البحثية لسنتين على التوالي 2014 و2015 يحصد مركز
الجزيرة للدراسات» على المرتبة السادسة كأفضل مركز بحثي في منطقة الشرق الأوسط وشمال
إفريقيا معززا من رصيده كأهم مؤسسة فكرية حققت سمعة دولية» وحافظت على ترتيبها العام
استنادًا للدور الذي لعبته الشبكة الإعلامية في المنطقة.4”

أهداف المركز

إشاعة المعرفة والوصول إلى أوسع دائرة ممكنة من الجمهور وخاصة من الباحثين والجامعيين
والمثقفين» مواكبة التحولات الإقليمية والدولية ورصد تداعياتها على المنطقة العربية» وإعداد
الدراسات والتقارير المعمقة في هذا المجال» تنظيم النشاطات البحثية والفكرية من منتديات
وملتقيات وندوات وحلقات دراسية» اكتساب الأدوات والمناهج المعرفية والمساهمة في تطويرها بما

يساعد على رصد الواقع وفهم تحولاته» دعم البحوث والدراسات قصد الارتقاء بمستوى المعرفة في

سلسلة اللغة العربية من الجمال إلى الكمال» على الصفحة الرسمية من قناة الجزيرة الوثائقية مسجلة عبر
اليوتيوب بتاريخ 2017/03/28
2و ظ 5 > > لالط لاز ز6 نل 2م2318 لإا اطع ئذذاءة 115 2 لقاو 1 8 نحا 3101121 /نا/ امت . عطانا أن 0 لا. الاللالنا// :5 ماعطا

*” من نحن مركز الجزيرة للدراسات البحثية بتاريخ 2017/03/28

5 نع أناهطه/أناهمه/82/أ0. 8ع 926 زا 65أ0نأ5// :متام

4 سليمان حاج إبراهيم؛ مجلة القدس العربيء بتاريخ 24 يناير 2015.

74

المجالين العربي والإسلامي؛ المساهمة في النهوض بالترجمة من اللغة العربية وإليها توسيعاً
لمجالات التواصل بين الحضارات والثقافات» قياس الرأي العام واتجاهات الجمهور العربي في
مختلف الأقطار العربية وعموم المنطقة””.

” من نحن - مركز الجزيرة للدراسات بتاريخ 2017/03/28

5 ل نان آنا طه ناه طة/2/[326608.561/2 .10165 أ5// :ملام

75

الخاتمة

وتشتمل الخاتمة على مقترحات وتوصيات للاستفادة من المنصات الإعلامية للنهوض
باللغة العربية الفصحى ورفع مكانتها لاسيما بين أهلها وقنواتهم المعبرة عن لسانهم ولسانها فيرتقي
لسان أهلها ويكون النفع للناطقين بها ولغير الناطقين بها استماعاً وتأثراً وتعليماً.

للشبكة الإعلامية المسموعة والمرئية مكان ومكانة لا تنكر تأثيراً وتأثراً بما يحدث في
المجتمعات؛ فهي الناقلة للأحداث قوة وضعفاء والمتحكمة الآن بالعقل المجتمعي والتأثير فيه؛ لذلك
تتصارع الحكومات على السيطرة الكاملة على وسائل الإعلام فهي الناقلة عنهم والمجملة لصورتهم
والناطقة بخططهم الظاهرة والخفية» ويتم كل ذلك عبر لسان تعتمد عليه الدول لإظهار هويتهاء
فمن الدول من يعتز بلسانه فيجيد إظهاره وتعليمه وتثبيته والتحدث به والاستماع إليه» ومن الدول
من يتعمد تجاهل لسانه الأصيل ويعتمد على لهجات تغير ملامحه وتشوه صورته وتظهر عجز
اللسان الأصيل كما يعتقدون عن التجاوب مع مستجدات العصرء وما أظن ذلك حدث ويحدث إلا
لضعفهم هم أنفسهم به نطقاً وكتابة ومحادثة وتنفيذاً لخطط تغير مصير العباد والبلاد باتجاه معين»
ولابد لكل وسيلة إعلامية من لسان تنطق به فكان البحث هنا يتناول تناول وسائل الإعلام ذات
اللسان العربي الفصيح.

ولا ينكر على الجانب الآخر الإيجابي الأثر الشديد الذي اتخذته بعض وسائل الإعلام
للنهوض بلسان قومها فأخذت على عاتقها تقويم اللسان عند الكبار والصغار قواعداً وتطبيقاً وتعليماً
ومحادثة وتفاعلآء وكانت شبكة الجزيرة الإعلامية النموذج الحي والقدوة العملية لباقي الوسائل
الإعلامية الناجحة الناطقة باللغة العربية فقدمت هذه الشبكة الإعلامية قنوات للصغار والكبار وبكل
قناة برامج لتعليم العربية والحث على اللغة العربية وتذكير باللغة العربية وحسن اختيار من يجيد
العربية ليكون معداً ومقدماً ومذيعاً ومحاوراً.

واستخدمت في البحث المنهج الوصفي التحليلي للتعرف أولاً على أثر وسائل الإعلام في
اللغة العربية سلباً وإيجاباً» ثم انتقلت بالبحث لذكر نموذج عملي واقعي على وسائل الإعلام المهتمة
باللغة العربية وهو شبكة الجزيرة الإعلامية» وتوصلت لبعض النتائج:

76

وأجيب هنا على التساؤلات التي قدمتها في بداية البحث

السؤال الأول: ما أثر الإعلام بوجه عام على اللغة العربية؟
الإعلام هو الأداة الناطقة للسان المجتمع المتحدث نيابة عنه والناقل لحياته وثقافته» وتظهر قوة
المجتمع وضعفه بقوة استخدامه للسانه الأصيل والبعد عنه؛» فكلما ضعف المجتمع وضعف الكيان
الذي يضمه ضعف اللسان وظهر ذلك جلياً بوسائل الإعلام» فبالنظر للغة العربية تأثرت وتتأثر
بشدة بتغير الحكومات فكلما قويت الحكومة وكانت ناحية الحاضنة الشعبية والشعب وتوافقت مع
النسيج العام للمجتمع والبيئة الإسلامية قوي اللسان العربي الناطق وقوبت الأداة المبلغة وهي الأداة
الإعلامية» وكلما ضعف المجتمع حاكماً وحكومة وبعد عن شعبه ولجأ إلى حاضنة غربية ذات
لسان مخالف للسانه الأصيل بعد المجتمع عن اللغة العربية والثقافة الإسلامية ويعد استخدام اللسان
العربي الفصيح ويعدت وسائل الإعلام أيضاً عنه فهي في كل الأحوال تابعة لمنظومة قوة المجتمع
وضعفه.

السؤال الثاني: ما مدى التزام (شبكة الجزيرة الإعلامية) بفروعها المختلفة باللغة العربية؟

من خلال البحث نظرنا إلى شبكة الجزيرة الإعلامية من خلال التعريف بها ورؤبتها وأهدافها عبر
قنواتها المختلفة للصغار والكبار فلا نجد مكاناً من قناة من القنوات المتلفزة أو موقع رسمي تابع
لقناة» إلا ونجد اللغة العربية الفصحى الأصيلة مذكورة نصاً وبالتحليل والنظر عبر الشاشات نجد
اللغة العربية مذكورة فعلاً وتطبيقاً واهتماماً واعتزازء فصارت مشرياً لكل عاشق للغة العربية سواء
كان من الناطقين بها أو من غير الناطقين بها.

السؤال الثالث: ما الذي تقدمه (شبكة الجزيرة الإعلامية) من وسائل معاصرة باللغة العربية
الفصحىء للتأثير على المتلقين من متابعيها بمختلف المراحل العمرية؟

وتستخدم شبكة الجزيرة الإعلامية العديد من الوسائل المعاصرة لتعليم اللغة العربية عبر قنواتها
المختلفة فنجد ركن خاص باسم (تعلم العربية) على الموقع الرسمي للقناة بطريقة تفاعلية لتعليم
اللغة العربية لغير الناطقين بهاء ويرامج تلفزيونية على قنوات الأطفال براعم وجيم» ويرامج وثائقية
عن اللغة العربية في قناة الجزيرة الوثائقية مثل مسلسل (اللغة العربية من الجمال إلى الكمال)»

77

ونجد على الجزيرة الإخبارية برامج عن الأدب مثل ( أدب السجون) ويتوسط كل ذلك برامج
فصيحة تفيد متعلمي العربية كدروس استماع ممنهجة باستمرار.
السؤال الرابع: ما أوجه القوة والضعف في الشبكات الإعلامية وتأثيرها في اللغة العربية
نقاط القوة
1. للشبكات الإعلامية جمهور عريض ومستمعون ومشاهدون ينصتون وبتابعون لكل ما
تعرضه ليل نهار» ومهارة الاستماع هي المهارة الأولى دوما في تعلم أي لغة بأي لسان كالطفل لا
يفقه أي شيء لكن بالاستماع يتعلم لغة متحدثيه ولهجتهم بدون تعليم وقصد بل بالفطرة ومهارة

الاستماع.
2. للشبكات الإعلامية ميزانيات فكربة ومالية كبيرة تستطيع من خلالها نشر أي فكرة وسط
جمهورها بسهولة.

3. للشبكات الإعلامية أثر كبير في تغيير الأفكار بكلا الاتجاهين الإيجابي والسلبي» حسب
إرادة الجهة الممولة لهاء فلا توجد شبكة إعلامية غير موجهة بشكل كامل» لكن تختلف مساحة
الحريات لها باختلاف موطنها والضغوط المسيطرة عليها.

4. الشبكات الإعلامية كيد ساحر ماهر يستطيع توجيه الجمهور المسيطر عليه فكراً ولساناً
حيثما أراد وبأي فكرٍ أراد.

5. وجود قنوات ناشئة بالدول الغير عربية تستخدم اللغة العربية كلسان لها ومعبر عن فكرها
مثل قناة (ت رات العربية) بالجمهورية التركية.

6. الدول الغير ناطقة بالعربية تستخدم اللسان العربي الفصيح أفضل من الدول الناطقة

باللسان العربي عبر قنواتها ومواقعها الرسمية.

نقاط الضعف:
1. التحكم والسيطرة على الشبكات الإعلامية من قبل الحكومات

78

2. التحكم والسيطرة على الشبكات الإعلامية من قبل المنظمات الأهلية الغير معنية باللغة
العربية بل والمحرضة ضدها في غالب الدول العربية» أو أفراد لا ينتمون للثقافة العربية فكراً
ولسانًا.

3. كثير من الشبكات الإعلامية تمولها جهات غير عربية فلا يعنيها اللسان العربي الفصيح.

4. يتحكم بالشبكات الإعلامية قانون المادة والنقود والريح والخسارة» فدوما تبحث عن اللهجة
السهلة القريبة من الجمهور لاستدراجهم وجذبهم إلى منتجاتها المشاهدة والإعلانية الربحية على
سواء لتريح ويعود عليها النفع بأية وسيلة» فتكون اللغة العربية هي الضحية الأولى والحائط
الأضعف في المنظومة الإعلامية.

5. عدم وجود قوانين صارمة للدول ذات اللغة العربية المنصوص عليها في الدستور لإجبار
الشبكات الإعلامية على التحدث باللغة العربية على الأقل الرسمية منها والتابعة للدولة.

6.قناة (ت رت العربية) بتركيا وإن كانت من نقاط قوتها استخدام اللسان العربي الفصيح
والتي تحذوا حذو الجزيرة بخطى مميزة إلا أنها لا تعتمد على اللغة العربية كمنهج ورؤية ودستور
منصوص عليه» وكذلك لم توفر لنفسها قاعدة بيانات تظهر جوانب اهتمامها باللغة العربية مما
يصعب الطريق على أي باحث لها.

7 استخدام الشبكات الإعلامية العربية لهدم هيبة اللغة العربية معنويًا باستخدام أسلوب
السخرية والاستهزاء من اللسان العربي الفصيح ومعلم اللغة العربية في أفلامهم ومسرحياتهم
وتحدثهم فصارا مجالا للنكات والسخرية فقلل ذلك من مهابتهما ويعد الجمهور عنهماء وعلى
النقيض المدح في اللغات الأجنبية وإظهارها لساناً معبرًا عن المدنية والتقدم فيلجأ الجمهور لاسيما
المثقف منه للتحدث باللسان الأجنبي لإظهار تحضره وتقدمه.

79

التوصيات

1. اعتماد اللغة العربية الفصحى في الشبكات الإعلامية ذات اللسان العربي ولاسيما بالدول
العربية.

2. عدم تدخل الحكومات بالشبكات الإعلامية لتدافع عنها وتجملها وتفرض عليها اللسان
العامي لجذب الجمهور البسيط للتأثير عليه.

3. اعتماد اللغة العربية الفصحى تعليمًا وتطبيقاً عبر القنوات الإعلامية والمواقع الرسمية
للبلدان والحكومات الناطقة بالعربية كأداة نطق ولسان متحدث بين أفرادها ليتعلم الجمهور بالتلقي
الفطري صحيح الكلمات والجمل والعبارات» فيستمتعون برونق وجمال العربية الفصيحة.

4. عدم استخدام الهدم المعنوي واستخدام الأسلوب الهدام للسخرية من اللغة العربية ومعلم
اللغة العربية وعلماء الشريعة الإسلامية وإظهارهم بشكل مضحك ساخر فتضعف مكانتهم بين
الناس والرغبة في حذو حذوهم.

5. عدم استخدام اللغة العربية الفصحى كأداة للنكات فقط والضحك وإظهارها على أنها لغة
قديمة ميتة لا تصلح للعصر الحديث كلسان حياة وإقناع الجمهور بذلك.

6. إنشاء قنوات جذابة في كافة المجالات على أسس واقعية خدمية تقرب الجمهور وتحببه
في اللغة العربية.

7 دعم الحكومات العربية لتطبيق مواد الدستور المنصوص عليها في بلدانهم (أن اللغة
العربية هي اللغة الرسمية للبلاد) وتطبيق ذلك فعليًا على أرض الواقع من خلال الوسائل الإعلامية
المختلفة تعليما وتطبيقًا.

8. توجيهات منصات إعلامية متلفزة وغير متلفزة لغير الناطقين بالعربية والاهتمام بهم كنوع
من أنواع السياحة ولتسمى (السياحة اللغوية)» فتقرب بين الثقافات وتيسر الطريق لمحبي هذه اللغة
للتعرف على ثقافات وتراث اللغة العربية والناطقين بها بكل مكان.

50

المصادر

البحوث والدوربيات:

1. أحمد مد جمالء اللغة العربية لسان وكيان: مجلة البحوث الإسلامية» العدد 1» من رجب
إلى رمضان لسنة 1395 ه

2. جمال مد عبد الحي؛ مجلة أماراباك» مجلة علمية محكمة تصدر عن الأكاديمية الأمربكية
العربية للعلوم والتكنولوجياء المجلد الثالثء العدد السابع» 2012

3. سليمان حاج إبراهيم» مجلة القدس العربيء بتاريخ 24 يناير 2015

4. كريم فاروق الخوليء؛ مشكلات تعليم العربية لغير الناطقين بها وطرق حلهاء »الا©ا©5
1 ,32 ,أوأوعع0 أدعأاتكلدع أولإتطه![ أدعأزمعنااصناء 185-201 .5

الكتب:

1. إبراهيم إمام» الإعلام والاتصال بالجماهيرء مكتبة الإنجلو مصرية -القاهرة» الطبعة الأولى
(1969م)

2. أحمد منصور: جيهان السادات شاهد على عصر الساداتء بيروت» الدار العربية للعلوم ودار
ابن حزم للطباعة والنشر والتوزيع». 2002

3. الأزهريء أبو منصور د بن أحمد بن الأزهر بن طلحة الأزهري الهروي اللغوي الشافعي
(282 -370ه).: تهذيب اللغة, تحقيق: عبد السلام هارون -تمد علي النجار -عبد الحليم
النجار -عبد الكريم العزياوي -عبد الله درويش -همد عبد المنعم خفاجي -تمد فرج العقدة -عبد
السلام سرحان -عبد العظيم محمود -علي حسن هلالي -ممد أبو الفضل إبراهيم -أحمد عبد
العليم البردوني -يعقوب عبد النبي -إبراهيم الإبياري» الدار المصرية للتأليف والترجمة.

4. جابر قميحة. أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية» الطبعة
الأولى» نادي المدينة المنورة الأدبي 1418 ه

5. جرجي زيدان» تاريخ آداب اللغة العربية» راجع الطبعة وعلق عليها دكتور شوقي ضيفء أربع
أجزاء » طبعة دار الهلال

6. حسني #د نصرء مقدمة في الاتصال الجماهيري. الكويت. مكتبة الفلاح. 2008

7 حسين نصارء المعجم العربي نشأته وتطورهء دار مصر للطباعة؛ 1988 م

81

8. الزركلي» خير الدين بن محمود بن مد بن علي بن فارسء الزركلي الدمشقي (المتوفى:
6 م). الأعلام» دار العلم للملايين» بيروت-لبنان

9. طلعت همامء مائة سؤال عن الإعلام» موسوعة الإعلام والصحافة؛ مؤسسة الرسالة -بيروت
ودار الفرقان - عمانء الطبعة الثانية (1985 م)

0. عبده الراجحي: علم اللغة التطبيقي وتعليم اللغة» دار المعرفة الجامعية» ط 1995

1 . على الظفيري: بين الجزيرة والثورة سنوات اليأس ورباح التغيير. الشبكة العربية للأبحاث
والنشر

2. فارس عطوان: الفضائيات العربية ودورها الإعلامي؛ عمان؛ دار أسامة للنشر والتوزيع» ط
2009

3. مد صاحب سلطانء إدارة المؤسسات الإعلامية أنماط وأساليب القيادة» عمان» دار المسيرة
للنشر والتوزيع والطباعة» ط1» 2011

4 . محمود مد سفرء الإعلام موقف. مطبعة تهامة -السعودية» الطبعة الأولى (1982 م)

5. مركز الجزيرة للدراسات» دليل البحوث الأكاديمية حول الجزيرة (2011-1996)» الطبعة
الأولى» مطابع الدار العربية للعلوم-بيروت» 2011م

6. مفيد الزيدي» قناة الجزيرة كسر المحرمات في الفضاء الإعلامي العربي» دار الطليعة
للطباعة والنشر

7. ابن منظورء د بن مكرم بن علىء» أبو الفضلء جمال الدين ابن منظور الأنصاري الرويفعى
الإفريقى (ت 711 ه)ء لسان العرب» تنسيق وتعليق: على شيريء دار إحياء التراث العربي -
بيروتء الطبعة الأولى (1988 م)

8. ناصر الدين الأسد: مصادر الشعر الجاهلي وقيمتها التاريخية» دار المعارن-مصرء الطبعة
السابعة 1988م

9.. هيثم هادي الهيتي؛ الإعلام السياسي والإخباري في الفضائيات. ط1م1 دار أسامة للتوزيع

52

الرسائل الجامعية:

٠‏ لمحد عارف عبد الله دور قناة الجزيرة الفضائية في إحداث التغيير السياسي في الوطن العربي
رسالة ماجستير غير مطبوعة من جامعة النجاح الوطنية في نابلس بفلسطين.

مقال من الإنترنت:

اسم الموقع
النيل المصرية

الجزيرة ١‏ رابط
المصدر

مجموعة بي إن
(داعم)
الإعلامية

قناة جيم

قناة براعم

ركن تعلم
العربية لغير
الناطقين بها
قمر نايل سات
المصري

الإعلامية

اليوم والشهر والسنة
5 2016/12

2 050

213/15

2|]8

23/16

27/1/14

22[|1/7

2207

رابط الموقع المصدر

لجأ عاع اتح . الاللالقا/ مخاطا

المنغطا. 8478 03ط/ مامت . حرم أك كناء5 1 0اطا. للاللاللط// :مخغط

0011/31 . منا3010أ0ع ملاع ط// :5مااطام

أع (ا. /أطاعع [. الاللاللال/ : طأخطام

/لأ. لتاع 0313 الالقاللا/ :طأخطام

عاط 8ق /أع0. 2/عع2132. ومتحموعا1//:صاخط

و0.6لمه. ومع اتم//:ماطام

أع. 8ع ع32 21 . /لالالاللا// :ماخط

583

ملحق رقم 1

ميثاق الشرف المهني للجزيرة
فكونها خدمة إعلامية عالمية التوجه فإن الجزيرة تعتمد ميثاق الشرف المهني” التالي سعيا
لتحقيق الرؤية والمهمة اللتين حددتهما لنفسها:
1. التمسك بالقيم الصحفية من صدق وجرأة وإنصاف وتوازن واستقلالية ومصداقية وتنوع دون
تغليب للاعتبارات التجارية أو السياسية على المهنية.

2. السعي للوصول إلى الحقيقة وإعلانها في تقاريرنا وبرامجنا ونشراتنا الإخبارية بشكل لا
غموض فيه ولا ارتياب في صحته أو دقته.

3. معاملة جمهورنا بما يستحقه من احترام» والتعامل مع كل قضية أو خبر بالاهتمام المناسب
لتقديم صورة واضحة واقعية ودقيقة مع مراعاة مشاعر ضحايا الجريمة والحروب والاضطهاد
والكوارث وأحاسيس ذويهم والمشاهدين واحترام خصوصيات الأفراد والذوق العام.

4. الترحيب بالمنافسة النزيهة الصادقة دون السماح لها بالنيل من مستويات الأداء حتى لا
يصبح السبق الصحفي هدفا بحد ذاته.

5. تقديم وجهات النظر والآراء المختلفة دون محاباة أو انحياز لأي منها.

6. التعامل الموضوعي مع التنوع الذي يميز المجتمعات البشرية بكل ما فيها من أعراق
وثقافات ومعتقدات وما تنطوي عليه من قيم وخصوصيات ذاتية لتقديم انعكاس أمين وغير منحاز
عنها.

7 الاعتراف بالخطأ فور وقوعه والمبادرة إلى تصحيحه وتفادي تكراره.

8. مراعاة الشفافية في التعامل مع الأخبار ومصادرها والالتزام بالممارسات الدولية المرعية
فيما يتعلق بحقوق هذه المصادر.

9. التمييز بين مادة الخبر والتحليل والتعليق لتجنب الوقوع في فخ الدعاية والتكهن.

“ الصفحة الرسمية شبكة الجزيرة» الجزيرة نت ميثاق الشرف المهني
961089791099682 01121/53065/96109968596109968/961089/688م /أع0. 16عع 32 زاج . الالالال :مخ
1761099681 90/:791099684961089/68496108968 96108

2 67973

54

10. الوقوف إن جانب الزملاء في المهنة وتقديم الدعم لهم عند الضرورة وخاصة في
ضوءٍ ما يتعرض له الصحفيون أحيانا من اعتداءات أو مضايقات» والتعاون مع النقابات الصحفية
العربية والدولية للدفاع عن حرية الصحافة والإعلام.

55

ملحق رقم 2

دليل السلوك المهني لشبكة الجزيرة

في هذا القسم من البحث-دليل السلوك المهني-التزمت بما كتبته شبكة الجزيرة من لائحة
رسمية تعبر عنها وتعرف عن نفسها للعالم من خلال موقعها الرسمي”؛ وذكر هذا الدليل للسلوك
المهني بالبحث لإظهار مدى التزام شبكة الجزيرة منذ بدايتها بالقواعد العالمية الإعلامية وتطبيق ما
ينص عليه» فأصدرت قناة الجزيرة "دليل السلوك المهني" الذي هو بمثابة وثيقة مؤسساتية جديدة
تمثل مرجعا يتم "الاسترشاد به والاحتكام إليه في كل ما يتعلق بالعمل ذي الطبيعة الصحفية" كما
جاء في مقدمة الوثيقة. وحرصت القناة على توزيع نسخ من الوثيقة على كافة العاملين فيها من
صحفيين ومنتجي أخبار وفنيين وإداربين.

فضلاً عن توزيعها على كافة مكاتب الجزيرة في الخارج لتكون مرشداً للعاملين في سياق
أداء وظائفهم المهنية. وبأتي 'دليل السلوك" بعد أسابيع من إصدار القناة وثيقة قد تكون الأولى من
نوعها في الإعلام العربي هي 'ميثاق الشرف المهني."

أولا-لائحة السلوك المهنى

تسمى هذه الوثيقة "لائحة السلوك المهني وهي دليل يتضمن الضوابط والتوجيهات التي
ينبغي الالتزام بها في العمل لكونها تستند إلى ميثاق الشرف الصحفي.

واللائحة مرجع للاسترشاد به والاحتكام إليه في كل ما يتعلق بالعمل ذي الطبيعة الصحفية
في القناة سواء في مجال نشرات الأخبار أو البرامج وكل ما له علاقة بين القناة ومصادرها
وجمهورها.

أهداف اللائحة:

”” الصفحة الرسمية شبكة الجزيرة» الجزيرة نت لائحة السلوك المهني
2--840998/9009984 961089081 2985م 1181م رأعن. ه'عع2 5 زاد. الاللمل :مقاط
-8:7900990849/610896839/60996849609968896099683 9089/0
786909908 202011111112119

56

أ-تحديد الأسس والمعايير المنهجية للسلوك والأداء المهنى.

ج-ضبط التمسك بالقيم الصحفية.

قي حم ضمان موضوعية ومصداقية واستقلالية القناة.

ه - تعزيز ثقة المشاهد بالقناة.

و -تحديد علاقات العمل بما يكفل سلاسة سير العمل في جو من المهنية والاحترام المتبادل.
المصداقية والموضوعية

يعتمد نجاح العمل الإعلامي على عناصر عديدة أهمها المصداقية والموضوعية”, اللذان
يكفلان إيصال المادة الخبرية بصيغة يمكن الوثوق بصحتها وتصديقها. وقد ظل هذان العنصران
سمة مميزة لقناة الجزيرة» وعلينا تكريس ذلك بالتقيد بالضوابط والتوجيهات التالية:

31 تحري دقة وصحة المعلومات الواردة من مختلف المصادر والحرص على تفادي ارتكاب
أخطاء نتيجة للغفلة والإهمال.

2. عدم تحريف الوقائع والمعلومات والحقائق تحت أي ذريعة.

3. عدم إطلاق الأحكام على الأمور والموضوعات التي نتناولهاء وتفادي التحليلات الوصفية
غير القائمة على معطيات وحقائق وبيانات معلومة يمكن التأكد منها.

4. تفادي الإبهام والمفردات والمصطلحات والعبارات التي قد تؤدي إلى التشكيك في صدقية
الخبر أو التقرير أو الرأي أو التحليل (مثل استخدام كلمة مؤخرا بمعنى أخيرا) لتفادي التثبت من
تأريخ حدث مهم. وتكرار مفردات وعبارات مثل 'العالمون ببواطن الأمور" و"النقاد والمراقبون"؛ قد
تبدو محاولة للالتفاف على الحقائق بنسبها إلى جهات غير معلومة (لدى القناة والمتلقي).

5. ينبغي عدم التلاعب بمحتوى الصور المتعلقة بالأخبار والتقارير الإخبارية بحيث يؤدي ذلك
إلى تشويه الوقائع» وبمكن محاولة تحسين الصورة فنيا لتكون أكثر وضوحاً.

“” المصدر السابق.

57

6. إعادة تمثيل الأحداث والوقائع أو اصطناعها مجافاةٌ للأمانة الصحفية» وفي حال اللجوء
إلى تمثيلها لغايات إيضاحية يجب إبلاغ المشاهد بأنها محاولة لمحاكاة الواقع.

7 عند تناول الموضوعات والأحداث بالتحليل والتعليق ينبغي الاستعانة بأهل المعرفة والدراية
على اختلاف رؤاهم مع الأخذ في الاعتبار أن تبني موقف أو رأي دون الآخر سيُحسب على
القناة.

8. يجب احترام خصوصية وتفرد مختلف ثقافات وعادات وتقاليد الشعوب كافة وعدم إعطاء
أوصاف تعميمية (وصف زي معين بأنه 'قومي"”, أو وصف امرأة ترتدي الجينز بأنها متفرنجة» أو
نعت شاب ذي وشم وأقراط بأنه جانح.).

9. تفادي التنميط والأحكام الجاهزة الشائعة على أساس العنصر أو العرق أو الجنس أو الدين
أو السن أو الموقع الجغرافي أو الإعاقة أو المركز الاجتماعي.

0. الحرص على التمييز بين الخبر من جهة» والتحليل والتعقيب من جهة أخرىء تفادياً لشبهة
المحاباة والانحياز. فالخبر يستند إلى عناصر ومصادر متعارف عليهاء ويمكن للمشاهد تقصي
صدقيتها عبر أدوات إعلامية أخرى» في حين أن التعقيب أو التحليل يعكس بالضرورة وجهات نظر
قابلة للجدل» وقد تكون محل قبول أو رفضء وبنبغي من ثم تفادي إدغام ودمج وخلط الرأي أو
التحليل في عناصر الخبر دون تنويه إلى ذلك.

1. ليس هناك حَجْر على آراء الصحفيين العاملين في القناة» وقد يستوجب موقف أو حدث
معين استطلاع رأي مراسل أو موفد في موقع ماء فيقدم قراءته الخاصة واستنتاجاته دون الإيحاء
بأنها حقائق قاطعة أو أنها تمثل رأي القناة» ويستحسن أن يكون ذلك في المشهد الذي يظهر فيه
المراسل أو الموفد على الشاشة في مواجهة الكاميراء أو يجيب فيه على الأسئلة الموجهة إليه من
المذيع.

2. على الصحفي عدم إطلاق الأحكام على الأمور التي يتناولهاء وتفادي التحليلات الوصفية
غير القائمة على معطيات وحقائق وبيانات معلومة يمكن التحقق منها (مثلا التحدث عن دمار
شامل في بلدة ما لمجرد أن في المشهد المصور بضعة مبان مهدمة. أو القول إن طرفا ما في
مواجهة مسلحة تلقى 'ضرية قاصمة"').

3. منح الفرصة لأطراف أي قصة خبرية أو قضية موضع حوارء لتوضيح مواقفهم والرد على
أي اتهام موجه إليهم؛ أو قولٍ أو فعلٍ يرون أنه نسب إليهم خطأء أو بصورة مشوهة» وإذا تعذر عند
طرح المواضيع المثيرة للجدل إدراج وجهات النظر المتعارضة في حلقة البرنامج ذاتها فينبغي
السعي لمنح الفرصة لمن لم يتسن لهم الإعراب عن وجهات نظرهم في حلقات لاحقة. وإذا رفضت

58

جهة ما المشاركة لتوضيح وجهة نظرها أو موقفها من قضية بعد محاولة الاتصال بها من قبل
القناة ينبغي إبلاغ المشاهد بذلك كي لا تُتهم القناة بعدم التوازن.

4 . عند تغطية أحداث فيها مواقف وآراء متضارية مثل الانتخابات» يجب التعامل بحرص
وموضوعية مع حملات الحشد الرامية إلى كسب التأييد» والشعارات» تفادياً لتغليب مصالح طرف
أو حزب على آخرء والحرص على منح الأطراف المتنافسة فرصا متساوية لطرح رؤاهم وبرامجهم
(ولا يشمل ذلك الإعلانات المدفوعة الأجر التي يبثها طرف معين على نفقته).

5. المراسل أو الموفد الموجود في موقع الحدث ليس حجة في كافة الأمور المتعلقة بالحدث
أو بمكانه أو أطرافه» وعلى المذيعين تفادي التخاطب مع المراسلين والموفدين كأنهم مدركون لكافة
أبعاد المواضيع التي يغطونها أو بشكل قد ينم عن أنهم معنيون بالأمرء لأن ذلك يوقع المراسلين
والقناة في حرجء وقد يضطر المراسل/الموفد إلى الخوض في شؤون لا يلم بهاء وقد يدلي بآراء
شخصية وكأنها حقائق مسلم بها. ولهذا ينبغي التفاهم بين المذيع والمراسل أو الموفد حول محاور
المقابلة قبل البث.

6. عدم الوقوع في فخ الإعلان التحريري غير المدفوع الأجر في سياق إعداد ويث المادة
الإعلامية (كالقول إن دبابة معينة تعتبر الأفضل في الميدان» وإن عقارا معينا هو الأنجع» أو
الإشادة بكتاب أصدره أحد ضيوف البرامج» إلخ).

التعامل مع المصادر:

1. القاعدة هي أن يُنسب كل خبر/رواية/ رأي إلى مصدر معلوم وموثوق به» والاستثناء هو
الامتناع عن نسبة الخبر/ الرواية/ الرأي إلى المصدر لأسباب تقتضيها خصوصيات المصدر

2. عند رفض المصدر الكشف عن هويته ينبغي التحقق من دوافعه ومبرراته» فإذا كانت خالية
من الشبهات» يجب احترام رغبته» مع التنويه إلى ما يؤكد الثقة فيه/ فيها.

3. لاا تعرض مصادرك للمخاطر أو المضايقة أو الملاحقة أو المساءلة» ووفر لها الكتمان
والحماية إذا كان الكشف عنها سيعود عليها بمتاعب.

4. المصادر الرسمية وغير الرسمية تتمتع بنفس القدر من الأهمية» وتأسيساً على هذا فإن
المادة المذاعة لا تكتسب أهميتها من أسماء الشخصيات اللامعة التي ترد فيهاء وعليه لا يجوز

إغفال أو إهمال خبر أو تقرير يهم الرأي العام لمجرد أن أطرافه أو رواته من غير المشاهير.

59

5. لا تثق بالمصادر غير المعتمدة وغير المتعارف عليها التي تطلب مقابلآً مادياً نظير توفير
المعلومات 99

الأمانة المهنية:

1. عند إعداد العناوين والمواد الترويجية أو استخدام الصور والرسومات التوضيحية
(الغرافيكس) والمقتطفات والأقوال للتنويه بمادة معينة» ينبغي تفادي التهويل أو التبسيط الذي يجافي
محتوى المادة المذاعة» ويجب أن تكون المادة الترويجية خالية من الأحكام المسبقة» ويعيدة عن
التحيز.

2. تفادي استخدام "المؤثرات" المتاحة في أنظمة المونتاج والتصاميم الإيضاحية (الغرافيكس)
بما يعطي المشاهد انطباعاً غير واقعي» ولكن يجوز اللجوء إليها لتعزير الصورة والصوت الفعليين
(مثلاً استخدام مؤثر صوتي لتبادل إطلاق نار حدث فعلاً ولكنه جاء ضعيفاً عند التسجيل).

3. يجب عدم التلاعب بمحتوى الصور المتعلقة بالأخبار والتقارير الإخبارية» بما يؤدي إلى
تشويه الوقائع» إلا لدواعي تحسينها فنيا لتكون أكثر وضوحاً.

4. إعادة تمثيل الأحداث والوقائع واصطناعها مجافاةٌ للأمانة الصحفية وفي حال اللجوء إليها
لغايات إيضاحية يجب إبلاغ المشاهد بأنها محاولة لمحاكاة الواقع.

5. عند استخدام المواد الأرشيفية ينبغي وضع تنويه على الشاشة أو على لسان المذيع يفيد
بأنها تعود إلى تواريخ سابقة.

6. لا يجوز للصحفي السطو على جهود وإنتاج الآخرين ونسبتها إلى نفسه» وعليه عدم انتهاك
قوانين الملكية الفكرية.

7 لا يجوز إهمال أو قتل قصة خبرية مهمة لمجرد أنها قد لا تكون مقبولة لدى شريحة من
المشاهدين.

8. التحلي بالشجاعة والأمانة عند تناول موضوع قد لا ينال استحسان شخصية/ شخصيات
متنفذة» وإذا شعرت بأن ارتباط اسمك بمادة تحريرية ما قد يجر عليك متاعب مؤكدة؛ عليك إبلاغ
أعلى سلطة تحريرية بذلك مشفوعا بطلب تكليف زميل آخر بمهمة إعداد تلك المادة.

” الصفحة الرسمية شبكة الجزيرة» الجزيرة نت لائحة السلوك المهني
2--7849099890099684 25/960896 39م 121هم ع0 . هاعع52زا3. ال للملا :مقاط
-8:7900990849/610896839/6099684909968896099683 9089/0
8699908 221011111111210

5290

9. في حال بث مادة يثبت لاحقا أنها خاطئة أو تحوي إفادات غير دقيقة» أو موثوق بها يتم

اتخاذ الخطوات التالية:

أ-التأكد من عدم إعادة بث تلك المادة.

ب-الاعتراف للمشاهدين فى أقرب فرصة ممكنة بحدوث الخطأ والاعتذار عنه.

ج-إعادة بث المادة بعد تصويب الخطأ (ما لم يكن الخطأ كبيرا بحيث يُفقد المادة أهميتها
الخبرية).

د-إذا كان هناك طرف متضرر من ذلك الخطأ فمن مقتضيات الإنصاف أن يمنح الفرصة
ليقوم بالتصويب أو النفي مع ضمان أنه لن يلجأ إلى المهاترة أو أي أسلوب ينال من سمعة القناة .
التعامل مع شرائح ذات وضعية خاصة:

1. تعامل بحصافة وكياسة مع الذين تأثروا سلباً بالأحداث الموضوع التغطية» خاصة الأطفال
والبسطاء من عامة الناس (مثلا ينبغي عدم الطلب من رجل الشارع العادي أن يقول رأيه في حدث
شائك ومتعدد الأبعاد في غير سياق الاستطلاعات» ولي ذراع شخصء قاصراً كان أم راشداء ليقول
ما يريد الصحفي سماعه).

2. الحرص على عدم جرح مشاعر ضحايا أحداث مأساوية عند محاورتهم أو التقاط أو بث
صورهم (مثلا الذين تعرضوا للإذلال والمهانة وانتهاك الشرف في ظروف معينة)» وتفادي مخاطبة
العواطف بالتركيز على المشاهد والأقوال الانفعالية التي لا تشكل عناصر مهمة في التقرير أو
الخبر.

3. كونك مكلفاً بجمع المعلومات وتغطية الأحداث لا يعطيك رخصة لتعريض بعض الناس
للأذى أو المخاطرء وحتى لو قدم لك البعض معلومات عن طيب خاطر ويمبادرات منهم» عليك
أن تنبههم إلى محاذير الكشف عن هوباتهم» في حال إدراكك أن ذلك قد يعرضهم لمتاعب من أي
نوع.

4. لعامة الناس حقوق أكبر للمحافظة على خصوصياتهمء مقارنة بالرسميين أو الساعين
للسلطة والنفوذ والأضواء» ومن ثم لا يجوز التعدي على تلك الخصوصيات ما لم يكن هناك مبرر

91

مضايقات قد تؤثر سلبا على مجربات حياتهم» ولهذا لا بد من التأكد من أن من يدلون بآراء أو
إفادات للقناة يدركون أنها ستذاع منسوية إليهم.

الصياغة والمعالجة:

1. الرصانة وليس الإثارة هي ما يكسبك احترام جمهورك؛ ومن ثم ينبغي تفادي التهويل عند
وصف الأحداث أو عرض الخبرء أو محاورة أصحاب الرأي والمواقف؛ ويستوجب ذلك عدم
الانفعال من الأحداث بما يوحي للمشاهد أن هناك تعاطفا أو انحيازا لطرف أو آخرء حتى من
خلال ما يسمى بلغة الجسد (الإيماءات وتعابير الوجه؛ إلخ).

2. الصفات والنعوت ذات الطابع التعميمي تشكك في أحيان كثيرة في صدقية وحياد الرواية
(سلوك شائن. همجية. وحشية.).

3 لغة القناة هي العربية الفصحى المبسطة أي الخالية من التعقيد والتنطع أي ما تعرف
بلغة الصحافة دون أن يعني التبسيط اللجوء إلى المفردات العامية ما لم يقتض السياق ذلك (مثل
نسبة عبارة بالعامية إلى قائلها).

4. اللغة أداة اتصالء ولا بد للصحفي أن يتقنها ليتسنى له استخدام مفرداتها وعباراتها بما يخدم
الخبر /التقرير/الموضوعء لأن عدم استخدام المفردة أو العبارة الصحيحة ينال من دقة المادة
الصحفية» كما أن الأخطاء والركاكة اللغوية تؤثر سلبا على سمعة القناة.

5. تفادى الحيل البلاغية المستهلكة والعبارات المقولبة المحفوظة (مثلا: عن بكرة أبيهم.
المصير المشترك. الجموع الهادرة. خفي حنين. وللحرية الحمراء باب.)؛ واستخدام عبارات صحيحة
وسهلة لها دلالات مباشرة لإيصال المعنى المطلوبء وينبغي تفادي المفردات والجمل التي قد
تحمل أكثر من معنىء أو يُفهم منها الاستخفاف أو الإساءة إلى أي معتقد أو عرق أو ثقافة أو فرد.
ثانياً-السلوك العام

1. تفادٍ السلوك والمواقف والأفعال التي تؤدي إلى تضارب/ تعارض المصالح الشخصية
والمهنية.

2. تجنب الارتباطات والأنشطة التي قد تنال من مصداقيتك أو تقود إلى التشكيك في استقامتك
المهنية.

592

3. لا يسمح للعاملين في القناة بالقيام بأي عمل إضافي يؤثر على أدائهم» ولا يسمح في جميع
الأحوال بممارسة أي عمل ذي عائد مادي (بما في ذلك الكتابة الصحفية) دون إذن مسبق من
مدير القناة أو من ينوب عنه رسميا.

4. لا يجوز للعاملين في القناة المشاركة في تقديم أي نوع من أنواع الدعاية السياسية أو
الحزبية أو الإعلانات التجارية.

5. لا يجوز للعاملين في القناة العمل لدى أي جهة إعلامية منافسة لها بأجر أو من دون أجر.

6. على الصحفي مقاومة ورفض أي ضغوط لبث أي مادة تجافي أخلاقيات وشرف المهنة
والإبلاغ الفوري عن تعرضه لضغوط من هذا القبيل.

7. يجب عدم قبول الهدايا النقدية والعينية» والعطايا غير المباشرة مثل تذاكر السفر والضيافة
(ما لم تكن مقدمة عبر إدارة القناة أو بعلمها أو في سياق مهمة رسمية)» ولا يشمل ذلك الهدايا
الرمزية والتذكارية (مثل الدروع وشهادات التقدير) على أن يتم إبلاغ إدارة القناة بأمرها لتحدد ما إذا
كانت ستسمح للشخص المعني بالاحتفاظ بها أو جعلها ملكا للقناة في ضوء محتواها ودلالاتها.

8. لا حظر على الانتماءات الحزبية والفكرية» ولكن ينبغي التأكد من أن ذلك لا يؤثر على
الأداء المهني الذي ينبغي المحافظة عليه من خلال التمسك بميثاق الشرف الصحفي للقناة»
والالتزام بالضوابط والتوجيهات المدرجة في هذه اللائحة.

9. يمنع منعاً باتآً استغلال المكانة الوظيفية أو اسم جهة العمل للحصول على مكاسب
شخصية:؛ أو معاملة تفضيلية خاصة إذا كان في ذلك ما يسيء إلى مكانة وسمعة القناة.

0 . يمنع منعاً باتآً استخدام المعلومات المتوفرة لدى القناة للمصلحة الشخصية أو لتحقيق
مكاسب لأطراف أخرى.

1 . التعاميم الداخلية والتوجيهات المتعلقة بتسيير العمل في القناة» بما في ذلك ما يكتب في
منبر الحوار الإلكتروني الداخلي (التوك باك)» أمور داخلية تهم فقط العاملين في القناة» ومن ثم
ينبغي الحفاظ على خصوصيتها.

2. على مقدمي البرامج الظهور بمظهر لائق خاصة فيما يتعلق بأسلوب التزين (المكياج)»
والملابس التي يرتدونها بحيث لا تكون منافية لقواعد الرزانة والاحتشام المتعارف عليها.

3. حرية التعبير والعمل الصحفي ليست سلاحاً في يد الصحفي يشهره في وجوه الآخرين
(ومن هذا التهديد بالبطاقة الصحفية أو الانتماء المهني لشخص طبيعي أو اعتباري للإيحاء بأن
القناة ستستخدم للتشهير بذلك الشخص).

53

4. عند استضافة أي من العاملين في القناة من قبل وسيلة إعلام أخرى عليه عدم الخوض
في سياسة القناة وخططها الحالية والمستقبلية وشؤونها الداخلية الأخرى وكأنه ينطق باسمهاء ما لم
يكن قد كلف رسميا بذلك. ولا يجوز -في جميع الأحوال-الإدلاء بأي تصريحات أو أقوال قد تعود
على مكانة القناة وسمعتها بالضرر.

5. لا تستخدم الأجهزة والمعدات التي توفرها القناة إلا للأغراض المخصصة لها. (ويشمل
ذلك استخدام أجهزة الحاسوب لممارسة ألعاب التسلية واستخدام الإنترنت أثناء ساعات العمل
للدردشة أو تصفح مواقع ترفيهية» بريئة كانت أم موضع ريبة).

6. يجب الإبقاء على قنوات التواصل مع أفراد الجمهور مفتوحة للاستماع إلى شكاواهم
وانتقاداتهم وملاحظاتهم وآرائهم (عبر البريد الإلكتروني الخاص بكل برنامج» أو قنوات الاتصال
المتاحة الأخرى)'

ثالثاً-التعامل مع المشاركين في البرامج

1. يجب اختيار ضيوف نشرات الأخبار والبرامج الحوارية بعناية» والتأكد من أهليتهم وإلمامهم
بالمواضيع المطروحة (لأن نوعية الشخص المستضاف قد تحسب على القناة).

2. يجب تفادي تعريف الضيوف بمسميات هلامية""! ولا تنطبق عليهم (كلقب” مفكر” أو
'مراقب". أو 'محلل سياسي”, أو تعريف شخص بأنه إعلامي رغم أنه معروف بمهنة أخرى أو
لمجرد أنه نشر أو ينشر مقالات في الصحف أو يشارك في حوارات إعلامية)» فلا ضير في أن
يعكس التعريف طبيعة عمل أو مهنة الضيف (ما لم يكن الضيف -مثلا-مشهودا له في مجال
الفكر والفلسفة والتنظير. أو يحترف التحليل السياسي).

3. عامل ضيوفك ومشاهديك أو مستمعيك باحترام وخاطبهم بلغة مهذبة حتى لو بادروك
بالإساءة» وتجنب تحقير وتسفيه آرائهم»؛ دون حرمان نفسك من حق تصويب ما تراه خطأ في
أطروحاتهم.

4. خلال البرامج الحوارية والتفاعلية» احرص على التوزيع العادل لفرص الكلام وتجنب
الانحياز إلى طرف ضد آخر.

"! مصدر صناعيّ من هلام : سطحيّة » ظاهريّة :- سادت الإدارة الجديدة حالة من الهلاميّة. غير واضحة
المعالة/ النعجم الوسيط:

594

5. خلال البرامج التفاعلية ينبغي أن نحفظ كرامة ضيوفنا إذا تعرضوا للإساءة والتجريح من
قبل من يقومون بمداخلات هاتفية (ويعني هذا ضمنا إهمال الإساءة والتجريح التي تأتي عبر
الفاكس أو البريد العادي أو الإلكتروني)؛ وقد يكون ذلك بقطع الاتصال عن المتداخل والاعتذار

6. وينفس القدر علينا حماية أفراد الجمهور الذين يقومون بمداخلات في برامجنا من التجريح
والإساءة من قبل الأشخاص الذين نستضيفهم» بلفت انتباههم بأدب ووضوح إلى أن تجريح الآخرين
غير مسموح به في الجزيرة.

7 أمر مقاطعة الضيف الذي يراد استنطاقه متروك لتقدير الشخص الذي يجري الحوار إن
كان في البرامج أو نشرات الأخبار. ولكن ينبغي إدراك أن المقاطعة المتكررة قد تهدر فرصة
الحصول على أجوبة كاملة ومعلومات وافية» كما أنها تشتت ذهن الضيف أو تسبب له ضيقاء
ومن ثم ينبغي تفادي مقاطعة الضيوف خاصة وهم يدلون بمعلومات مهمة» وطالما أنهم لا يتهريون
من السؤال أو الموضوع المطروح» وفي جميع الأحوال ينبغي أن تكون المقاطعة بكياسة وأدب.
رابعاً-علاقات العمل

1. كل التوجيهات المعتمدة الصادرة عن مختلف الأقسام والوحدات حول كيفية تسيير العمل
وإنجاز المهام تعتبر ملزمة ومكملة لهذه اللائحة.

2. العمل الإعلامي جهد جماعي وينبغي أن تسود روح الفريق بين العاملين في كل برنامج
على حدة» وفي كافة البرامج (بما فيها الأخبار) على وجه العموم. وفي حالة ظهور اختلافات أو
وجود اعتراضات مهنية حول أسلوب التناول أو المعالجة يصعب التوفيق بينهاء فعندئذ ينبغي
الاحتكام إلى أعلى سلطة تحريرية مناوية.

3. المنصب أو المسمى الوظيفي ليس رخصة لتجاهل أو تسفيه آراء الآخرين من أعضاء
فريق العمل» وينبغي أن يحظى كل العاملين في القناة بالتقدير والاحترام اللازمين بغض النظر عن
مستوياتهم المهنية. ينبغي على رئيس الفريق المناوب أن يتوخى تحقيق أعلى مستوى للإنتاج من
خلال توزيع العمل وفقا لأهلية المعنيين» مع الأخذ في الاعتبار ما قد يتوفر لدى البعض من
تخصص أو خبرة في مجال أو آخرء أو معرفة بمنطقة جغرافية.

4. علاقة العمل تقوم على الاحترام المتبادل ولا مكان فيها للاعتبارات الشخصية» ومن ثم فإنه
لا يسمح بمهاترات أو مشاجرات بين الزملاء داخل مباني القناة بغض النظر عمن قد يكون مسببا
لها.

525

5. يجب احترام التراتبية الوظيفية» وعدم تخطي المسؤول المباشرء إذا كان هناك ما يستوجب
التشاور أو الحصول على توجيهات أو اتخاذ قرار في أمر مهني.

6 لا يجوز بث أو إدخال أي مادة مهما كانت قصيرة في نشرة أخبار أو برنامج دون
خامساً-العنف والمحظورات الأخلاقية

1. ينبغي تجنب بث كل ما يحض على العنف ويروج له وعدم بث صور مشاهد العنف ما
لم تكن عنصراً مهمآً من عناصر المادة المراد بثها (المراد بالعنف هنا كل فعل لا مبرر أو مسوغ
له يهدف إلى إلحاق الأذى النفسي أو الجسدي بكائن حي» خاصة الآدميين)» وعند حجب مشاهد
العنف مراعاة لمشاعر المشاهدين» ينبغي إعلان ذلك.

2. يجب توخي الحذر الشديد عند التطرق لمواضيع تتضمن مشاهد عنف ضد النساء
والأطفال أو ذات طابع عرقي أو ديني أو طائفي أو تستهدف ذوي الاحتياجات الخاصة وكبار
السن.

3. إذا اقتضت ضرورات مهنية بث مشاهد عنف في غير سياق الحروب التقليدية فعلى
مقدمي نشرات الأخبار والبرامج تنبيه المشاهدين مقدماً إلى أن هناك مشاهد قد يجدونها غير

4. عند تناول مواضيع تتعلق بالجنس والعلاقة بين الرجل والمرأة يجب تفادي اللغة والصور
السافرة التي تخدش الحياء العام» وعدم عرض مشاهد العري -إذا اقتضى السياق ذلك-إلا بعد
المعالجة الإلكترونية لستر العورات.

5. توخي أقصى درجات الحذر لتفادي تمجيد ممارسات تعتبر ضارة بصورة عامة (مثل
التدخين وتعاطي المخدرات والمسكرات).
سادساً-ضوابط وتوجيهات عامة

1. يُتوقع من العاملين في إعداد وتقديم نشرات الأخبار والبرامج مواكبة الأحداث والمستجدات
في الساحات السياسية والاقتصادية والرياضية والفنية والعلمية والتعليمية والترويحية توسيعا للمدارك
وإثراء للمعلومات العامة.

2. يجوز للصحفيء في ظروف خاصة (أحداث طارئة وشديدة الأهمية مثلا) إعداد المادة
المناطة به دون الرجوع إلى المنتج أو كبير المحررين؛ إذا كان واثقاً من صحة ودقة المعلومات

596

المتوفرة لديه» ولا يعني هذا أن تلك المادة تجد طريقها للنشر دون التمحيص المتعارف عليه من
خلال المنتج أو كبير المحررين المناوب والمدقق اللغوي.

3.كبار المحررين والمنتجين مسؤولون عن البت في مضمون التحليلات والتعليقات التي يتم
إعدادها داخلياً من حيث حياديتها وموضوعيتها وصحة ودقة المعلومات وملاءمة الصور الواردة
فيها أو المصاحبة لها.

4. عند استدراك خطأ ما وتصويبه أثناء أو بعد بثه (في حالة الإعادة) ينبغي عدم طمس
الخطأ أو إخفاؤه ليتسنى رصده من باب النقد الهادف إلى التقويم.

5.يتم إبلاغ رئيس التحرير أو من ينوب عنه شفاهة ثم كتابة بحدوث خطأ ما يتطلب تداركه
ومعالجته فنيا أو تحريريا.

6. يناط بمدير القناة أو من ينيبه مهمة البت في خرق هذه الضوابط/ اللائحة على أن يكون
ذلك خلال ثلاثة أيام من تاريخ التبليغ.

7.يعتبر الخروج على الضوابط والتوجيهات المتضمنة في هذه اللائحة خرقاً لشروط عقد
الخدمة وستترتب عليه عقويات متدرجة (سيتم الإعلان عنها لاحقا).
سابعاً-الإعلانات

1لا يجوز قبول الإعلانات التجارية التي تخدش الحياء العام أو تسيء إلى المعتقدات الدينية
أو تروج للعنف والرذيلة والمحرمات المتعارف عليها دولياً (السلاح؛ والدعارة» والدجل» والخرافات»
والعقاقير الطبية غير المسجلة لدى جهة/جهات معترف بها عالمياً. إلخ).

2 لا يجوز بث الإعلانات ذات الطابع السياسي التحريضي (تأليب طرف على آخر أو حض
على العنف)» أو تلك المتعلقة بنزاع قانوني بين أي عدد من الأطراف (منتج أمر ملكيته متنازع
عليه).

3 ينبغي الإشارة بوضوح على الشاشة إلى أن الإعلانات السياسية مدفوعة الأجرء منعا
للالتباس لدى المشاهدين الذين من دون ذلك قد يحسبون المادة الإعلانية صادرة عن القناة.

4. لا يجوز بث إعلان دون موافقة الجهة المعلنة» فبعض الإعلانات قد تكون -مثلا-ذات
طابع كيديء» وقد تجعل القناة طرفا في مساعلة قانونية.

5.لا يسمح بالإعلانات التي تقلل صراحة من قيمة أو جدوى منتجات أو خدمات منافسة
محددة الاسم.

ثامناً-المنافسة

297

1. لا يجوز أن يكون الحماس الشديد للتفوق على المنافسين وتسجيل السبق الصحفي ذريعة
لتغليب الإثارة على الموضوعية والالتفاف على ميثاق الشرف الصحفي.

2. المنافسة لا تعني أبدا الحط من قدر الجهات الإعلامية الأخرى بالإساءة المباشرة إليها أو
التشكيك صراحة في صدقيتهاء فإثبات التفوق ينعكس في كسب أكبر شريحة ممكنة من الجمهور»
وعلينا إدراك أننا لسنا ننافس القنوات التلفزيونية الترفيهية مهما لقيت برامجها من رواج؛ فنحن أولا
وأخيرا قناة إخبارية ولا يجوز لنا أن نخلط بين الخدمة الإخبارية والترفيهية» فالخط الفاصل بينهما
يكون في غاية الدقة أحيانا.

3 سلامة العاملين في القناة لها أولوية على السبق الصحفيء ومن ثم ينبغي على من يغطون
الأحداث توخي الحذر الشديد وعدم تعريض حياتهم للخطر خاصة في ظروف الحرب
والاضطرابات العنيفة وأعمال الشغبء, ولو وقعت خلال المنافسات الرياضية.

4. الرغبة في تسجيل سبق ليست مبررا لقطع البرامج لبث خبر أو حدث باعتباره عاجلا أو
طاريًا. ويترك لأعلى سلطة تحريرية مناوبة حق البت فيما إذا كان هناك سبب وجيه يستدعي قطع
برنامج ما.

5. كسب الاحترام والحفاظ على المصداقية له أولوية قبل كسب الشعبية والرواج.

598

!ا جأع:هان/ا
ظ 300
١‏

1110100

اشتري كتبك سريعا و مباشرة من الأنترنيت, على أسرع متاجر الكتب الالكترونية في العالم
بفضل تقنية الطباعة عند الطلب, فكتبنا صديقة للبيئة

0لم». 5 )| 00 اع ١١0‏ - اع ع . ثانا لانانانا

ملة /ع0 /عصاء آناق - عصلاصه أاتعا2أاصصحكاصن لصب العصطءء معطعنا8 ععطا عاذ معآباحكا
إأاع لطاع نهنا معصءه]دامذاع ل مقططعب8 معلمع كطعون/ها معأوااعصطاءد
.2002م لمعصضهطاءعدمعء]ناهدودع؟ ل دنا -أاع نثامانا ل طدصاعما- م0 -تصاوط عاموما

معأناقكعا عصتاصه ععالعصطعو يعطءن8
.05 0 ع1 110 .انا لانانانا

وطتطد أاطناط مانام أ ك5 أ م0 514
7 ع/035 كوط لم8

.1 لام ذلك 0111115 © 10 6 ك6 816
للم». لا نام كك 5 نام ا0. نالا ثانا نالا لنت لع #زعر تتلا

0 0 اصع كا --000

1
ليق سكير عنة و اتسين ن هذا اللسان

أهدافها ويقنواتها ومواقعها الرسم
تاه 0 كرس افك شارك

محاضر بجامعة ماردين آرتوقلو (كلية الآداب قسم اللغة العربية )
متخصص في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

ل جو
دالاالاذلا6لام

978-620-2--2

نر

ددر الور